培养学生作文的真情实感
——由一篇高考满分作文引发的思考
文/张良胜
湖北一考生的《给班主任的一封信》是一篇高考满分作文。能获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事、生动的场景，而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在然而取悦人、折服人的情感。
下面摘录文中的几句，以了解作者情感脉络的大概：
“高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。”
“怀着紧张、激动的心情……坐在了电话机旁……”
“七点，七点半，八点半……老师怎么还不来电话。”
“一晚上始终无电话铃响。”
“老师，您说要来电话呀!为什么不来?您说过的话，难道不算数吗?”
这里不是作者“为赋新词强说愁”，这里全然是作者情感的真诚表白，没有丝毫矫揉造作的痕迹。
高考前，这位考生很希望自己尊敬的老师给自己以鼓励与安慰，然而，由于老师的偏心和不守信用，使得她非常失望和伤心，于是借“这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下”向自己的老师“吐一吐心中的话”。也就是这，深深地感染了阅卷老师，从而激起情感的共鸣。
阅读上文，不禁引发笔者的思考：我们的写作教学，该如何重视作文的真情实感?该怎样培养学生作文的真情实感?
要重视写作中的真情实感 情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与作文的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分地表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度的痛惜之情表现得淋漓尽致。“泪满襟”的“英雄”是谁?回答不难，首先应该是诗人自己。
同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。
事实告诉我们，作者有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力，使之“垂世而行远”。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情采毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹的“愁”滋味呢?李辛二词何以取得如此的艺术效果，其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。
要培养写作中的真情实感 真情实感从何而来?怎样培养真情实感?这是很值得探讨的问题。在平时的学生作文中，矫揉造作、虚情假意、言不由衷、无病呻吟的现象还比较突出。正如有人说的，如今作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假。造成“造假”的原因自然很多，有社会的，有学校的，有老师的，也有学生自身的。如社会和学校向学生过多地灌输特定意识形态的东西，一味地强调要多唱颂歌、赞歌，明明是虚假的，也要粉饰颂赞。如封闭教学，封闭写作，沿用过去那套弃之不掉的闭门造车、面壁作文的方式方法。如老师牵手，学生制模，老师过多地给作文定框定调，而学生仅在设计好的模具上做工。所有这些，都直接制约着阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。
下面就如何培养学生写作的真情实感问题，谈一点自己的粗浅认识。
1.用心感受生活，在生活中孕育情感 “用心感受生活”（新编《语文》语）。因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。写作与生活的关系也一样，写作不能离开生活，没有生活，也就没有写作。《给班主任的一封信》的作者，就是因为用心感受生活，做生活的有心人，所以她能在提笔写高考作文之前，将临近的一件小事、一丝心绪顺手拈来，写入作文中，写出她内心细腻微妙的情绪和情感波澜，从而获得极大的成功。
我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这感情融进写作中，这样也就不愁文章没有情感没有感染力了。要做到这些，作为我们教育者就要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，去抒发自己的感情。
除感知生活之外，还要深入地思考生活（新编《语文》语），使生活理性化、情感化。如果对生活知之不深，感之不切，那么作文时，要么写不出来，要么胡编乱造。同样的，如果对生活感受不深，那么文章也无法感动人，要么冷漠对之、浅薄应之，要么拼命造假，非说成是，无说成有，假说成真。
2.开设情景作文课，在活动中激发情感 面对实情实景，师生共同在创设的特定范围内有组织有目的有对象地写作，容易酿造氛围，调动情绪，激发兴趣，触发灵感。如站在风中、雨中、雪中，或月下、花间、霞光里，写一景致；如凭窗远眺，写远山、远水或是远天。那该是一种怎样的写作境界，何愁写不出触景生情、情景交融的佳作?如开展写作“活动”课，报告、讲座、演讲、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、展览等，变“单一”为“多样”，变“静写”“死写”为“动写”“活写”。这样，何愁学生思维不活感情不丰文章不好呢?如果要寻求写作境界的话，那么让学生在情景中触发情绪，在活动中激发情感，在一种亢奋中抒情作文，才是写作的最佳境界。
3.勤写深思，在写作中升华情感 人们说，在生活中，一见钟情的人很多，然而靠一见钟情成功的婚姻却并不多。这话说得很有道理。事实上有很多人就是因为一见钟情倾心于他（她）而导致上当受骗。要知道，人的情感往往不是一次就能“传真”的，你千万别格外“叫真”。这事理用在作文活动中很有借鉴意义。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者自己，更不可能感动读者大家。反过来说，要深层的思考，要深刻的认识，要升华了的情感，写作是解决问题的最佳途径。通过写作，可以促使你深思再深思，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性的认识上升为理性的认识，将浅层次低层次的情绪上升为深层次高层次的情感。一位同学，参加了今年一作家社的西安夏令营活动，他初写日记，仅写些新奇、好玩、一路兴奋什么的；后来通过重新认识体察和感知，进行多次地否决修正、深化和升华，终于撰写出有深层理念和高层情感的文章。如感受到西安古城那浓厚深沉的文化内蕴，如一路品味出新老作家那初难读懂的心品、气质和精神风采。
今年的高考作文，以“诚信”为话题，无疑给社会和青少年一个明确的导向：作文要体现思想道德水平的高低。“诚信”即真诚，实信，做人如此，作文也如此。《给班主任的一封信》的作者就是以她的真诚、实信，打动了人的心，而赢得了高分。这些就是笔者的思考，但愿这思考能引出教育同行和后来的考生学子们新的深层思考。
附：给班主任的一封信
敬爱的王老师：
相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。
高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里、心里，怎么排座，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事。
就在昨天，我兴奋地与同学们来到学校拿准考证。要走时，您叫一个同学留下电话号码，并说晚上打电话给他。虽然他极不情愿，但还是留下了。而后，您又允许愿意留下电话号码的同学留下号码，我也高兴地加入了。您说一定会打电话给我们。
怀着紧张、激动的心情，我一洗完澡便拿起书本坐在了电话机旁，我心里“怦怦”地紧张直跳。我在想，老师会说些什么呢!“李莉，不要紧张，拿出自信，虽然平时成绩不是很好，但只要努力，还是会有收获的。李莉，复习得怎么样，把疏漏的知识再重复一下，记一遍，不要睡得太晚……”想着这些亲切、安慰的话语，我心里甭提有多带劲。啊!我恨不得立刻就说：“谢谢老师，老师您真好!”七点，七点半，八点半……我问妈妈，老师怎么还不来电话。妈妈说：“老师是骗你的，他不会给你来电话，你成绩又不是很好。”虽然妈妈说的话我不信，但妈妈说的还是有道理的。
一晚上始终无电话铃响。
第二天，我带着紧张与不安来到了考场看到了您的身影，您脸上还是充满了笑意。当听到同学们交谈昨晚老师几点几点打来的电话时，我悄然离去了。
老师，您说您要来电话的呀!为什么不来?您说过的话难道不算数吗?如果您的老师也如此对您，您觉得公平吗?觉得守信用吗?
不。一个不守信用、不诚信的人是得不到尊重的。我说了这么多，无非希望您在以后的工作中，不要忘了——诚信。
此致
敬礼!
永远爱您的学生：李莉
2001年7月7日
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