运用描写使学生作文更有文采

    在学生作文中，特别是在记叙文的写作中，最集中体现出的带有普遍性的问题是：以概括叙述代替了具体描写，以作者的讲述代替了人、事、物自己的表现。要么干巴巴的，没有话可写，要么就是一个个评述式的人物形象，而看不到有血有肉的活生生的人物。这种现象直接反映出的是学生的懒惰和长期以来对描写手法的忽视。概括叙述永远都比描写来得轻松容易，然而概括叙述又永远都不如具体描写来得生动感人，引人入胜。
    我对学生说，描写并非什么玄妙的手法，我们只要把握住它的规律，就不难学会，通过描写可以使人物形象丰满，有特点，有个性，不程式化；使记叙生动，给人留下深刻的印象；通过描摹自然景物来表情达意，更能增加文采，使文章意境悠远，颇具可读性。具体说来可从以下几个方面来努力：
    第一，让人物自己表现自己。写一个人，这个人的思想、性格、感情在作者头脑中的印象是清晰的、条理式甚至抽象化的。但我们在刻画人物形象时，决不能把在头脑中已形成的概括性结论性的语句直接传达给读者，因为这样不但不会给读者留下深刻印象，而且让人感觉所写人物千人一面，没有个性。我们经常说，人物面目各不相同，各有各的特点。我认为，这些特点，在作文中表现出来，就是具体到生活中的每一个细节，把人物的语言、动作、神态、心理等一一写出。如果这样写了，你想要说这个人不是这种性格都不可能。
    例如：盐城中学高一（8）班刘丽君同学是这样写她表弟的：
    我的表弟阳阳今年刚五岁，模样儿特逗，一张胖乎乎的小脸蛋儿上，镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，那大眼珠上下左右一转动，就像弹子跳棋里那黑色的玻璃球一跃，稍微扁小的鼻子下面的嘴唇，红艳艳的像涂了一层红色的油膏，下嘴唇明显地往里瘪，说起话来却咯嘣咯嘣的，像是在放鞭炮。我们一有空就喜欢同他闹着玩。
    有一次，我去他家玩，看见阳阳坐在椅子上，正鼻涕一把，泪一把地哭呢！我知道，阳阳最喜欢玩玻璃球，就哄他说：“阳阳，我这儿有玻璃球，你要吗？”他一听到我说有玻璃球，呼地站起来，用小胳膊把眼泪一抹，立刻换了一副笑脸伸出胳膊冲我道：“真的？姐，快拿出来，给我玩。要不，我用巧克力和你换？”看我不动声色，又歪着头说：“明天我拿望远镜给你玩，行吗？”一副可怜的样子。我听了，“扑哧”一声笑了，伸出空拳头。他知道上当了，小手往脸上一刮：“当姐姐还骗人，你不是好孩子！”说完，一溜烟地跑了。
    在这篇文章里，作者笔下的小表弟，既有一般小孩子的活泼可爱，又有自己的特点和个性，语言神态很符合人物身份。这得益于作者细心的观察和恰当的细节描写。
    首先对外貌的描摹则用了“胖乎乎”“水灵灵”等叠词，增强了文章的韵律美；“模样儿”“小脸蛋儿”等名词的儿化尾，表达出作者对小表弟的亲切和喜爱之情。其中对小表弟听说有玻璃球玩时，那一系列的动作神态，恰是孩子特有的童真的流露，让人读了，不得不心生喜爱之情。
    第二，学会写细节。所谓“细节”就是某些细小的、生动的、能较好地表现人物思想、性格的情节。恰当的细节描写，能使读者身临其境，感觉人物就在眼前。例如秦晓同学在写《周日见闻》时，细节描写非常生动，成功地刻画出了人物的思想、性格和感情。
    ……
    唉，一切都是如此平淡无奇。我叹了口气，漫无目的地踱到迎宾公园。美景已因熟悉而失去了那份新奇感，但长椅上形形色色的人却牵住了我的目光。
    一位秀丽的女子，肩头挎着一只精致的女式皮包，正左顾右盼，眼中流露出一丝焦急。
    两位胖胖的老太太，面对面喜笑颜开地高声谈论：“我家闺女……”“我家小子……”笑容荡漾在满是皱纹的脸上。那喜悦，浓浓的，甜甜的，犹如散落在风中的蜂蜜。
    ……
    我沿着石子路继续向前走，映入眼帘的是一对白发苍苍的夫妇。老婆婆的皱纹很多很多，纵横交错地布满了整个脸，可那精致的五官，显示着她曾拥有过美丽。老爷爷戴着眼镜，正仔细地拨弄着老婆婆的头发，时不时发出孩子般欢快的叫声：“看，这儿还有一根黑的呢！”老婆婆什么也不说，只是微笑着。夕阳勾勒出两个瘦瘦的身影，真实地摆在眼前。微风夹着一丝初秋的凉意迎面拂过，老爷爷脱下背心，小心翼翼的地披在老婆婆身上。多幸福的一幕啊！在这喧哗的公园一角，时间仿佛凝固了。岁月慢慢地沉淀，恒久不变的，是一份无悔的爱。我感动得说不出话来，所有精美华丽的辞藻，在这一刻全部黯然失色。
    文中的老婆婆皱纹“纵横交错”，老爷爷“戴着眼镜”，显示了这一对夫妇外貌上的苍老，但老爷爷的一句话“这儿还有一根黑的呢”，却生动地反映了他们年轻的精神世界。那“一根黑的”，不仅是老爷爷的发现，也是作者自己独特的发现，这一细节描写确实令人拍案叫绝。
    第三，让景物自己表现自己。你别说这个景物是多么美丽动人，我只要求你把这个景物的样子写出来，即使有所选取地写，但一定要让景物自己来说话，千万不要用概述。比如，有学生写到：“春天来了，校园里的景色美极了。”我问：“有多美？”①有哪些景物；②这些景物的颜色怎样，姿态如何；③站在某处，远处有哪些景色，近处还有什么；④静景是什么样的，风来又是一副什么情景；⑤随着阳光照射或夕阳西下，景色又有什么变化。我告诉他只要按我上面的要求把景物写出来，你不说它美都不行。
    有一位同学是这样描写校园“少先湖”的：
    自然的绿色呵护着我的双眼，柔和的光线让我脱去了一层疲倦。穿过一道绿荫，吵闹便销声匿迹了。沿斜着的坡岸轻松滑动，我在水纹前，垂柳边停住了脚步。坐在半湿的草地上，倚在柳树一侧，这才有感视觉角度的恰到好处：一边是开明的湖畔，滴翠欲流的柳叶丝丝地点弄着波弦；一边沿着被没的桥槛弯过青郁葱葱的小岛，顺着高低不平的石墙折向幽幽深处——晦明的变换并不突然，好似流畅的曲线在追求完美，卓尔不凡。曲径通幽处，“书楼”花木深，繁木簇拥的小岛里掩立着一座老式的图书馆，这便有了些怀旧的心情。
    作者除了在漫游的过程中描写了绿荫、斜坡、草地之外，主要描写了立足点两边的湖和岛。湖是“开明”的，岛是幽暗的，一明一晦，既相得益彰，又更加突出了小岛的曲折美，使作者内心里的那一份“怀旧”之情被勾起。在这里，情与景水乳交融，“情语”都是靠“景语”来表现的，一切让景物本身来显示。
    第四，运用动点描写法。动点描写法，是指从高低、远近、前后、左右、动静等不同角度去观察和描写同一对象以及相关对象的表现手法。这种写法观察的对象不变，只是变换立足点和观察角度，能够多侧面、多层次、多角度地反映事物面貌及其动态，给人以立体感、层次感。
    例如姚鼐的《登泰山记》第三段：
    戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
     记日出是本文的精彩部分，却只用了六句话就把日出之景写清楚了，这有赖于作者精心的剪裁和构思。
    首先“戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。”第一句交代了时间、地点、人物、事情。接着“大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫。”一句则点明了天气情况——风雪交加。而对日出的描摹则从“极天云一线异色”到“须臾成五彩”再到“日上”是按照时间顺序来写的。对景色的描写则由近及远，依次是“亭东”“云中”“极天”。而正面观察过后，又“回视”从侧面烘托霞光万丈。这样写层次分明，井然有序。
    除了采用描写的方法以外，还可以运用多种修辞手法为文章添彩，如比喻、拟人、排比、夸张引用等。
    这样不断地实践和思索，我们就不难得出有关描写的最基本的理论：
    ⑴成功的描写语段都是客观景物与作者主观感情的有机结合；
    ⑵成功的描写语段都离不开作者仔细的观察和大胆的想象；
    ⑶成功的描写语段总将形象的画面与生动的语言结合在一起的。