巧设台阶以说促写——低年级说写训练例谈

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。

在作文教学的起步阶段，教师应在激发学生表达欲望上下功夫，让他们有话可说，有话可写。

一、猜谜引入，以趣激说

猜谜语是小学生最感兴趣的事。上课伊始，用“四四方方，带在身上，讲究卫生，它来帮忙”引出本节课的话题。接着让学生拿出自己的手帕，说一说它的形状、底色、图案。为了使学生言之有序，给出“我有一块____的手帕，它的底是_____，上面画着____”的总分句进行练说，在充分练说的基础上，进一步引导学生说出手帕的用途。并用“它可以____________” 的句式作一概括。为了让学生把句子说生动、

说形象，又给出“当时，它帮我_____；当_____时，它帮我……”的排比句进行练习，从而提高学生逻辑思维和语言表达能力。

二、设置场景，以演助说

“手帕帮了我们这么多忙，它一定又脏又累，这节课我们也来帮帮它。”板书课题《洗手帕》。

先请一名会洗手帕的同学来分解演示，其他同学边观察边说出他怎么做，老师随时出示表示动作的词：端来、放进、浸湿、擦上、揉搓、倒掉、打来、漂洗、抖动、照照、晾晒。然后请这位同学连贯演示，其他同学用“先____，再___，然后___，接着____，最后___”的句式把洗手帕的经过详细说一说。再请另一位学生上来边演示边叙述。然后以小组为单位每个学生都模拟表演并叙述。此时学生表达情绪很浓，脸上洋溢着成功的喜悦。教师不失时机让学生表达自己学会了洗手帕的心情并回忆刚才说手帕、洗手帕的情景，加上开头和结尾，把说过的话扩为一篇小短文。这样层层引导，拾级而上，从说几句话到说一段话再巧妙地过渡到口头作文。

三、情景交融，联想作文

鲜明的画面，动听的音乐，最能激发学生的思维。在“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来”的歌曲声中出示彩图（图上画着蓝天、白云、红红的太阳、妈妈坐在院子里洗衣服、小明抱着球出来）。让学生观察，展开想象，说出时间、地点、人物、妈妈正在干什么？小明看见了怎么想？怎么说？怎么做？结果怎样？要求把人物语言和神态、动作说详细。

在音乐的渲染下，学生触景生情，尽情表达。这时教师出示《我的手帕》、《洗手帕》、《自己的事情自己做》、《有意义的星期天》等题目，让学生任选一题进行心想、手做、口述。学生在体验生活的过程中，畅所欲言，把所见、所闻、所做、所想倾注于笔端，写出了一篇篇内容充实、条理清楚的文章。

摘自《小学教学设计》2003/3