模仿——写作的金钥匙

    中学生正处于长知识、长才干的黄金时期，在他们的身上体现更多的是模仿的天性。课文给他们提供了古今中外许多优秀的范例，教师应抓住这个契机，引导学生先从多角度分析鉴赏，从而借鉴模仿，达到以“读”带“写”、学以致用的目的。

一、模仿语言  语言是写作的素材。学生有了生活感悟，若没有生动活泼的语言，写作时就会有言不达意的苦恼。因此，要写好作文，首先应突破语言关。学好语言除了训练口头表达能力，最好的途径是在教学时找出文中的经溆锞洌�让学生反复领会，分门别类地进行仿写训练。在此举两例说明�?o:p>

描写类：

例句：干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。

仿句：１．笑容可掬的面孔上，偷偷溜来一丝忧虑，伤感携着它爬上眉头。

２．深蓝色的海面上，悄悄溜来一层波浪，风推着它爬上沙滩。

３．辽阔高远的晴空上，偷偷飞来一只风筝，风推着它飘上云端。

概述类：

例句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

仿句：不必说高远的晴空，蔚蓝的大海，银白的沙滩，黛绿的青山；也不必说海鸥在海面上盘旋，翩翩的蝴蝶飞舞在百花丛中，轻捷的燕子啄着春泥，突然从田间直窜向燕窝里去了。单是学校这个小小的篮球场，就有无限趣味。

二、模仿选材　一谈起学生的作文，许多老师都埋怨学生阅历少，积累的素材少，因而呼吁深入生活，开阔视野。这固然是好的，但学生毕竟是学生，他不可能为写好某篇文章而放下手头的功课，去体验生活；老师也不可能等到学生阅历丰富了，再去教学生写作。关键在于老师在教完课文之后，应趁热打铁，对已有的生活现象作深入的思考。寻找生活感悟，寻找写作的源头活水。例如，唐弢的《琐忆》一文，记叙了作者与鲁迅的几次谈话，用以小见大的方法表现鲁迅的伟大人格。开头所引的两句诗是全文的总纲。学完这篇文章后，可要求学生模仿此文写一篇同题作文，调动他们平时积累的素材。于是有的写老师，有的写长辈，记叙一些往事，表达对他们的感激怀念之情。在组织材料时，也模仿唐弢先生文章的结构形式，以人物的一句话为纲，选取几件琐事，以小见大，于细微处见精神。自然而然学生便觉得有话可写了。

三、模仿立意　文章贵在小中见大，平中见奇，立意的深刻与否是决定文章质量高低的重要因素。巴金的《灯》一文的思路是：眼前的灯——回忆中的灯——希望的灯：抗战必胜的信念。行文活脱自如，立意深刻含蓄。我们在教此文时，可引导学生以《灯》为题，展开联想构思作文：桌上的灯（照明灯）——手术台上的灯（生命之灯）——老师的一席谈话（心灵的灯）。通过这种模仿训练，文章的立意就深刻多了。

总之，实践证明，模仿是行之有效的方法之一，在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主题等方面都起着非常重要的作用。