考场作文应急法——推陈出新用教材

黄小娟

　　无论是平时的限时作文训练还是考场作文，由于时间有限，往往使人情绪紧张。一紧张，思路就不顺畅，本来平时积累就不多，这时就更觉头脑空空，无话可写了。在这里我给大家介绍一种限时作文应急方法，即推陈出新用教材。语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给我们提供了大量的写作素材和精妙的写作方法。近几年的高考就有许多考生借用教材，通过适当的技巧作相应的辅写，使文章“出新”，获得了相应的分数，不少还得了满分。这可从以下三方面入手。

　　一、巧借教材相关内容拟题

　　标题是文章的眼睛。新颖特别的标题在众多平淡无奇的标题中必能吸引评卷老师的目光。教材中很多课文标题很具特色，可以拿来改装一下，仿用或化用为所写文章的标题。例如有学生给话题作文“亲情”拟标题时仿用“为了忘却的记念”拟出了“为了铭记的纪念”这个题目；有学生给话题作文“竞争”拟标题时，拟出了“为了成功的失败”，分明也是化用“为了忘却的记念”而来的，很是耐人寻味。

　　不仅教材的标题可借鉴为题目，就是教材中的一些语句也能拿来活用作为题目。例如，一学生写话题作文“关注生活”就拟了“让头脑风暴来得更猛烈些吧！”的题目，显然是活用课文《海燕》中“让暴风雨来得更猛烈些吧！”而成的。

　　文章题目总是追求“美”的。所以教材中的诗词更是拟题的一个“宝库”。有学生为话题作文“回顾”拟出了“遥想当年”的题目，删了“公瑾”两字就概括了全文的中心内容。2000年全国高考以“答案是丰富多彩的”为话题作文，一优秀作文以“横看成林侧成峰”为题，一字之别，含义颇深。2004年广东高考一考生拟题为“楼内无知己，比邻若天涯”，题目是对王勃诗句的活用，又是那么中肯地扣紧了话题。除了仿用、化用、活用教材中的文题和语句拟题外，还可以直接用教材中的名句为题。如2004年福建卷一优秀作文拟题“天涯何处无芳草”，同年江苏两优秀作文题目分别为“一江春水向东流”和“昨夜星辰昨夜风”，这三题都是原诗句的直接运用，却又都那么有韵味。最妙的要算2004年浙江卷作文“人文素养与发展”一优秀作文的题目了。作者用了马致远《天净沙·秋思》小令的四句诗作为文章的小标题结构全文：借“枯藤老树昏鸦”写森林惨遭浩劫，借“小桥流水人家”写河水遭到严重污染，借“古道西风瘦马”写草原被大面积破坏，借“断肠人在天涯”写人类对破坏环境的忏悔。真是奇妙而富有新意，充分展现了小作者的才情。

　　二、模仿某些课文的构思写自己的文章

　　高考作文对“创新”的要求有一项是“构思精巧”，为此我们可以模仿语文教材一些课文所具有的独特构思，根据作文要求写自己的文章。这种不露痕迹的模仿也经常能博得评卷老师的青睐。例如一篇高考优秀作文模仿了《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的描写，紧扣住“趣”，特别是套用了文章好几个动词，描述了自己小时候和伙伴们在自家屋后一块平地跳牛皮筋、“老鹰抓小鸡”、“斗鸡”、“荡秋千”等游戏的过程，备受阅卷老师的赏识。同样有一考场作文，写“我”星期天回家，母亲为“我”忙前忙后，“我”却心安理得地看着电视。母亲催了“我”几次回校，“我”都懒得动窝。最后实在太晚了，“我”抓起书包就往外跑，母亲却叫住我，执意要为“我”钉上一颗要掉的钮扣。“我”又急又烦又无奈。可就在母亲为“我”低头咬断线头的一刹那，“我”却突然看到了母亲的白发和粗糙的手指，“我”的心像被剜了一刀，眼泪在眼眶里打转。这篇文章写的是自己的事，但其思路，就连细节无不看出是借鉴了朱自清的《背影》。这也是一篇很难得的考场佳作。

　　作文的创新是一个综合性的问题。一篇质量上乘的作文其外部形式也往往是新鲜的。模仿语文教材的独特构思还可以反映在形式的选择上。近几年的高考优秀作文证明，绝大多数满分佳作都在文体形式上进行了大胆的创新，具有独特的创造性。

　　屈原是战国时期楚国的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。中学课本有《屈原列传》《湘夫人》，因此学生对他应该相当熟悉。但当我们看到2003年高考甘肃考生《吊屈原赋》的时候，还是有耳目一新的感觉。其文的巧妙之处在于，作者运用了教材中出现过又不常用但适合写屈原的“赋”这一文体。此文被称作甘肃“历年来很好的文章”。2003年广东省高考优秀作文《武侯自责表》也运用了这种方法，使得内容和形式两者相得益彰。

　　三、翻用课文中的材料写出新意

　　作文中的材料创新一是指材料新颖，二是指运用新巧。我们借用教材老题材通过巧妙的技巧依然能写出新意，这在近几年的高考中可以说是屡试不爽。翻新老题材使文章出新大致有以下三种方法：

　　1.摘取事例，服务新旨

　　借用课文中某些人物或事件揭示新的话题主旨或表达自己的见解，不失为一种取材的好办法。这样的作文不仅不旧反而往往因为有真正的厚度而获得好评。例如2002年高考优秀作文《永恒的选择》，作者选取了基本上来自课本的陶渊明、杜甫、孙犁、莫泊桑、巴尔扎克等例子。例子一经作者引用就成了自己的语言，或具体引用，或概括引用，各尽其妙，各得其宜，很好地论证了“心灵的选择”这一话题。

　　2.新编故事，拼接现实

　　新编故事即借助教材中的人物的言行来表达作者自己的思想情感或者观点主张。所谓“新编”即在吻合原文人物言行、性格及语言风格的基础上，通过想象，或把故事拼接于现实生活，或挪移教材内容重点，或放大与课文密切相关的细节，或逆向思维，反弹琵琶，或合乎事理发展地节外生枝，引入原文没有的人物，或变换叙述角度，编写出新的情节，或者表达出与原文不同的新的旨意，等等。这种写法能给人既熟悉又新奇之感。在百花齐放的高考作文中，这一类作文争奇斗艳，最惹人注目。

　　例如2001年江苏考生的《阿Q新传》，作者将原作背景与现代生活有机结合，阿Q的情态口吻酷似原著，说的却是令人捧腹的当今时髦话，诸如“洗发水”、“飘柔”、“公安”等，很具现实意义，获得了满分。同年河北考生的《题乌江亭》借用课文《鸿门宴》的一些内容，在尊重原作的基础上挪移重点，独以“诚信”论英雄，塑造了“一个没有舍弃诚信的男人”，“一个顶天立地的”悲剧英雄形象，使人感到既熟悉又新奇，也是满分。2002年湖北考生《昭君的选择》，依据教材中翦伯赞的《内蒙访古》和杜甫的《咏怀古迹》中有关昭君出塞的故事大胆虚构。文章设想昭君出塞前一晚上内心的痛苦选择，最后是毅然请命，主动出塞！里面详细描写了“将扑火的蛾儿救出来”这个细节，显示了王昭君的美好心灵，丰满了人物形象，这篇文章成为不可多得的高考优秀作文。2002年的高考满分作文《刺秦》用反弹琵琶的技法，逆向思维，变“刺”为“不刺”，变“刺不中”为“不想刺中”。荆轲由一名为报知己而刺秦的侠客变为明大义、顾大体、识大局的仁人志士，既忠于史实（教材），又高于史实（教材）。

　　3.移花接木，大胆串联

　　移花接木是指将教材名篇名句巧裁妙用，串联起来“为我所用”。请看2000年江苏满分作文《冷香飞上语文》中一段文字：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物‘，语文从那古人口中娓娓道出。语文被当阳桥头的张飞一声吼出。语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出。语文在浔阳江头的琵琶琴弦上回荡，语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石板上感受惊险。它让我们深味'逝者如斯’的感慨，‘才下眉头，却上心头'的忧愁，’对酒当歌，人生几何‘的无奈，'秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声’的萧瑟……”文中的许多名句、场面、情节，都来自课本，作者只是把它们作了巧妙的剪裁、糅合、融会贯通，为己所用。

　　在作文时巧用课本材料，推陈出新，方法还会有许多，需要我们在写作实践中慢慢体会和丰富。不要慨叹作文时没有材料可用，也不要埋怨材料不新，其实我们每个人都拥有一座金山，我们如果用“心”去发现，也许就能从“陈言”中成就“一家之言”，在考场中脱颖而出。