掌握文言文的阅读方法和解题方法

　　1998年开始，文言文考题全是课外的，不再考课内学过的文言文，而且从“言多文少”到“言文并重”。这里的“言”，即文言知识，如实词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价。2004年也会按照这一命题特点继续进行测试。

　　文言文命题还着重从单一知识能力迁移到多种能力的考查。以前重在字、词、句的认读理解，现在还考查综合分析和鉴赏评价能力。对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用课内所学的有关文言知识解决实际问题的能力；对“文”的重视，主要是考文意的理解、分析、概括能力，个别题目考鉴赏评价能力。

　　值得考生注意的是———文言考题的材料虽然都取自课外，但是知识点一般都是课内学过的，学生可以利用学过的知识加以推断。

　　掌握正确的阅读方法

　　不少考生心理比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。这种做法是很不正确的，解文言文阅读题应分三步进行：

　　第一步初读全文，把握大概。指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。高考作为选拔性的考试，所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。

　　第二步细看题目，研读字词。在这一步骤当中，需一一落实要求答题的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步完成。

　　第三步再读全文，加深理解。这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。

　　掌握常见的解题方法

　　以境解题就是依照文言语境解题，如2003年考题“人迹绝矣”中“绝”的含义，

　　按照词典义解释为“断绝”，就不够妥帖。在这个语境中解释为“不见”就比较准确。

　　以题解题文言文阅读相对是难点，如果能从题目的信息中获得一些解题的启发也是一种方法。如2002年考题：“随园担粪者”在农历十月中报告主人，梅树“有一身花矣”，作者将这句话加工成“霜高梅孕一身花”。仔细品味这一诗句中的“霜”、“孕”两字的妙处。此题中“农历十月”就是一个重要信息。由“农历十月”可以看出梅树“孕”花的季节，由季节可以看出“霜”的环境；由“孕”字本身的内涵可以想象梅花的含苞欲放。

　　以文解题以文解题，就是用文章中的话来解题。如2003年考题：这篇文章记叙了崔默庵给一“少年”诊病的全过程，先把脉，再观察什么，然后又观察什么？从文中“进食”、“饮啖”等词可找到“饮食”的答案；从“室中”、“一室”中可找到“居室”的答案。

　　以注解题文言文命题者有时会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。如2003年文言题的最后一大题的文末，对“宕”加了注释：也写作“荡”，这里指雁荡山顶的雁湖。这一注释就是紧接着的一个题目的答案，考题为：“安能容湖”中的“湖”是指什么？答案就是注释中的“雁湖”。

　　以旨解文有些题目必须先要弄懂全文的主旨，才能回答。如2002年考题：苏辙兄弟贬官以后，世人和巢谷对他们的态度有何不同？作者这样描写的意图是什么？要回答第二个问题，必须结合这个语段的主旨“褒扬巢谷古道热肠”来回答才算准确。