“3＋X”高考改革方案与课程教材改革免费试题下载-免费试卷下载

　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　根据沪教委高（2000）40号“关于2001年上海市3＋X高考改革方案”的精神，从2001年起，上海市高考实施“3＋X”方案，其中“X”中含有“综合能力测试”。上海市的“综合能力测试”是以物理、化学、生物、政治、历史、地理6门学科课程标准中的必修内容（包括知识和技能）作为依据，着重考核学生理解和运用基础知识的能力，特别是运用基础知识分析与解决问题的综合能力。
　　
　　尽管我们现在对“综合能力测试”下一个定义还很困难，“综合能力测试”的功能还有待实践检验，尤其是人们对高考科目设置“综合能力测试”的科学性还有不同的看法，但有一点应该看到，教育行政部门和考试研究部门力图通过高考改革，引导广大师生根据素质教育的要求，解决现行教育体系中存在的一些问题。或者说，高考“要有利于学校教育教学改革”这一指导思想，已引起教育行政部门和考试研究部门的重视。
　　
　　长期以来，在初中和高中的课程结构中，自然科学和人文科学教育主要以分科教育为主，各学科之间的“沟通”不够，且各分科内容较注重学科的知识体系，而在联系社会、联系生活方面则显得不足。这在一定程度上影响了学生“运用基础知识分析与解决问题的综合能力”的提高，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。针对这一问题，上海市第二期课程教材改革的课程方案，构建了“综合”与“分科”相互“交替”的自然科学和人文科学的课程体系，设计了“围绕某些课题或专题，依照科学研究的一般性方法与规律，在导师指导下主动地进行探究性、开放性学习”的研究型课程，力图从课程结构的角度，为解决上述“综合”问题创造条件。
　　
　　一个完整的课程应该包括课程的理念与目标、课程的设置与结构、课程的实施、课程的评价等方面，对于课程结构的改革，课程评价理应作出积极的反应。从这一角度看，上海市“3＋X”高考改革方案中的“综合能力测试”，是针对教学中存在的问题，并与未来课程教材改革相配套的一项前瞻性改革尝试。我们相信，随着改革的深入，“综合能力测试”会对目前的教学发挥积极的导向作用。
　　
　　综观三年来上海的“综合能力测试”试题，可以发现以下特征：（1）试题强调反映社会热点与经济建设的焦点问题，特别是人与自然、社会协调发展的各种问题，其命题多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意，要求更加真实与全面地模拟现实；（2）试题强调学科之间的渗透与综合，要求学生多角度、多层面，运用多种能力和方法，分析与解决有关的理论问题和实际问题，试题要求学生的，主要不是对事物局部或某一侧面进行描述，而注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解；（3）试题强调科学性与创造性的统一，着意考查学生的创新能力以及接受新科技信息的能力，要求学生既有踏踏实实的科学精神，又有活跃、灵活的思维。由此可见，“综合能力测试”力图引导师生关注社会、关注自然、关注生命。重视培养学生“运用基础知识分析与解决问题的综合能力”，重视创新精神和实践能力的培养。
　　
　　为此，在二期课程方案尚未全面推出之前，尤其是高中综合理科和综合文科课程尚未推出之前，我们对2000学年度的高中教学工作和教研工作提出如下建议：
　　
　　 1．进一步深化各学科课堂教学改革。
　　
　　当前，各学科的课堂教学要强化知识的生成过程和应用过程，要重视科学方法、科学态度、科学精神教育，要突出思维能力、观察能力、实践能力、运用基础知识分析解决实际问题能力的培养，要注意学科知识的综合。以此引导学生关注社会、关注自然、关注生活，使课堂教学改革体现以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的要求。
　　
　　 2．积极探索研究型课程的实施方法，逐步推进研究性学习。
　　
　　要培养学生的创新精神和实践能力，必须改变学生被动接受教师知识传授的学习方式，积极倡导并探索学生以研究、探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的研究性学习方式。研究型课程的开设，为实现学生学习方式的转变创造了有利的条件。为此，市、区县、学校各级教研部门要加强对研究型课程和研究性学习的实践力度，并根据教学计划和研究性学习的要求，组织好研究型课程的实施，以此培养学生的探究、创新精神和综合、实践能力。
　　
　　 3．加强各学科间沟通与综合的研究。
　　
　　市、区县教研室要组织力量开展学科内和学科之间知识、能力、方法的沟通与综合的研究，要结合社会的热点问题，生活、生产中的实际问题，科学研究与实践的方法问题等，形成一系列专题，指导和组织教学。市、区县教研室还要针对学校实际，加强分类指导，各校也要积极创造条件，充分发挥教研组、年级组的力量，开展相关的研究与实践。以此逐步加强学科内和学科之间的沟通与综合。
　　
　　 4．关于课时安排。
　　
　　高一年级要按照教学计划开设必修、选修、活动课程，组织好研究型课程的实施，并将研究性学习有计划地延伸到课外。
　　
　　高二、三年级要按照教学计划开设必修、选修、活动课程，并在有关课程中积极尝试研究性学习。高三的限定性选修课（加“1”科目），每周安排4—5课时，物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科的综合专题讲座，每周安排2—3课时。
　　
　　
　　
　　

摘自上海教育