中国古代史命题规律初探免费试题下载-免费试卷下载

　　

　　一、知识方面
　　(一)命题点比较集中，知识覆盖面小。

　　本表是以章为单位进行统计的，在古代史29章教材中，章的考查面最多时接近教材总数的一半，最少时只有教材总数的1／3，这实际上反映了高考对古代史命题点的选取不是以章为单位的，而是以社会形态为框架，以单元为命题点来命题的。见下表：

　　注：
　　1、年份后括号内数字为当年古代史试题分值。
　　2、每组统计数字中，乘号以前为题数，乘号后为该题分值，1.5分为单选,3分为多选。
　　3、客观性试题中只统计了选择题考查情况，没有涉及填空题。
　　4、战国时期作为先秦单元的一部分，故放在了奴隶社会部分。
　　本表数据说明，高考考点的选取已经基本固定。客观性试题方面，先秦单元除97年外，每年都是3题，甚至命题点的具体分布也形成了固定模式，即原始社会部分始终是1道单项选择题；奴隶社会部分，除个别年份外，每年固定为2道选择题，且夏、商、西周基本无题，重点集中于春秋战国时期；封建社会部分一般为5道单项选择题，即每单元一道，这一情况随着多项选择题的取消，在今后高考中会更加稳定。主观性试题除94年外，全部集中在封建社会部分，且很可能固定为1道材料题和1道问答题这样的格局。
　　（一）从知识内容看，高考一直在努力寻找各类知识之间恰当比例，现趋向已基本明确。

　　1、各类知识考查比例：从表面看，本表所反映的数据是杂乱无章的，各类知识在每年高考中所占比例起伏较大，很不稳定。但当我们对种各类知识考查总量进行统计后，就会发现各类知识考查比例其实是基本固定的。按例依次为33％：30％：37％，大体上为三三制
　　2、政治史考查规律
　　（1）总趋向：高考对政治史的考查起伏较大，总体上呈“U”型分布，94—－95年比例高达50％，96—－98年处于低潮，最低只有5％，99年重新回潮，又占到了一半。应该明确的是，99年政治史部分比例上升是由其特殊的政治背景造成的，政治体制改革进入到了攻坚阶段，遇到的阻力越来越大，许多问题实际上是旧的历史内容在现代条件下变本加厉的翻版。从历史中考查得失，汲取养份，以资借鉴是政治家们当然的责任，对把现实性作为自己命题原则之一的历史高考命题人来讲，自然也不会放过这一机会。通过这么多年的反复，可以肯定，高考对政治史的考查趋向已经明朗，这就是在还原其在历史中应有的地位，纠正过分夸大和过分贬低两种错误倾向。基于此点，估计2000年高考中，政治史部分的内容比例可能还会有一定幅度的下调，但底线不会跌过1／3。
　　（2）基本规律：①比较偏重于对兴衰经验的总结。以唐代为例，唐代所考4道大题中有
　　道都属此类。92年第41题，是对唐由盛转衰原因的考查，94年第38题是对“贞观之治”期间社会问题的揭露；99年第41题是对唐代用人成败经验教训的总结。②继续淡化对农民战争史的考查。从94年到98年，农战史方面的内容，从未在高考中出现过。99年虽然考了1道选择题，但并不表明对其基本态度的改变。这样判断的依据是，建国后农战史成为一门“钦定”的“显学”，对其研究偏离了科学的轨道，偏离了历史的真实，形成了认识上的误区，直到今天还没有较大改变之前，高考对其淡化处理是必然的。③继续淡化对民族关系史的考查。93年以后，民族关系史方面的内容在高考中从未以大题的形式出现过，即使是小题考的也不多。近两年高考基本上固定为2道选择题，且都是反映民族融合或民族交流的正面内容，无一题是讲民族矛盾和民族对立的，形成这一现象的基本原因在于民族关系史太“敏感”了，与今天社会现实之间的联系太密切了。
　　3、经济史考查规律
　　（1）总趋向：经济史考查比例呈上升趋势。从97年加大力度后，逐步稳定于34％左右，明显高于其在教材中的比例。
　　（2）基本规律：①比较重视对经济知识系列化能力的考查。所谓经济知识系列化指的是对同类型的济现象进行归纳整理，清理其基本线索，概括其发展特点和规律，形成完整知识体系的一种能力。以近两年高考为例。98年在6道经济史方面的选择题中有一半考的是经济知识系列化能力。第3题考的是纺织业知识的系列化能力；第7题考的是农耕知识的系列能力；第37题考的是城市商业方面的系列能力，99年对该方面的考查主要体现在主观性试题中，第39题考的是中国古代经济重心转移方面的系列化知识。
　　② 比较重视对典型经济政策及影响的考查。以清代前期经济为例。95年考了地丁银制度；96年考了更名田制度；97年以材料解析形式考了重农抑商政策，这一时期主要的经济政策全部都在近几年高考中被考查过。
　　③ 重视对商品经济等特殊经济现象的考查。如96年第31题考查清朝前期资本主义萌芽受阻的原因；97年第4题考查元朝对外贸易情况；98年第4题考查战国时期手工业中心；第37题考宋代城市商业繁荣情况；99年第8题考查农民政权发行的货币。
　　④ 重视对经济与政治，经济与文化等其他社会内容之间相互关系的考查。如96年第29题考查了统一与经济发展的关系；97年第29题考查了文化发展与城市商业繁荣的关系；99年第39题考查了经济发展与政治稳定的关系。
　　4、文化史考查规律
　　（1）总趋向：文化史的考查在高考对古代史考查中所占比重是最大的，尤其是从93年到98年文化史考查进入高峰时期。在古代史所考的9道大题中，文化史方面占有5题之多。从时间上看，除97年外，每年都有一道文化史方面的大题；从内容上看，除春秋、两汉、三国两晋南北朝几个时期外，所有重要时期的文化内容均有大题考查。命题者如此重视文化史主面的内容，一是由历史内容本身的多样性和丰富性决定的，保持各部分内容在考查中的合理比例，有助于考生全面正确地认识和理解历史问题，清除长期以来“左”倾思想对历史内容片面化、政治化的不良弊端；二落实考纲要求，在《考试说明》中，中国古代史文化部分是唯一作了明确考查要求的内容；三是今天进行具有中国特色的社会主义现代化建设，也需要从民族文化的优秀传统中汲取营养，求得坚实的基点；四是当代学术界文化史研究热在历史高考中的必然反映。需要留意的是99年高考中文化史部分考查比例有所下降，这可能成为一个信号，预示着古代文化史考查将会进入一个相对低潮时期。理由在于：第一，古代史中主要的文化内容均已考查，余下的最重要的是对儒家文化的评价，这不仅是一历史课题，而且是一个十分敏感和重大的现实问题，现在对其进行考查的条件还不很成熟；第二，新考纲把中国近现代和世界近现代史中的文化内容列入了考试范围，结束了古代史学科单独承担文化史考查重任的历史，它们很可能成为新的考查热点。
　　（2）基本规律
　　① 考查文化现象与政治、经济等社会条件的关系。代表性题目有：94年第41题（墨子思想评价题）；96年第47题（唐文化题）和98年第48题（明清文化题）。
　　② 考查的主要角度是对中国传统文进行反思和批判。代表性题目有：93年第51题是对八股取士和焚书坑儒两个文化专制现象的批判；95年第38题是对四大发明在中国和世界不同际遇的反思；98年第48题是对传统文化中重文轻“理”缺乏科学传统这一文化现象的反思。
　　一、能力方面
　　（一）客观性试题部分
　　1、能力要求较低，主要考查再认再现能力。

　　从本表的数据中可以看出，识记能力比重大约占70%，理解能力的比例大约为30%。造成这一现象的主要原因在于：第一，试题的命题必须有一个由浅入深的过程，必须给学生一个“热身”的过程，以利于学生进入最佳状态。古代史的考题放在最前面，也就必然受到这一命题规律的制约；第二，每年客观性试题考试必须承担一定数量的考查基础知识的任务，而古代史内容又相对比较简单，因而必须成为基础知识考查的首选内容，估计今后不会有多少变化。
　　2、古代史再认再现能力的考查中，主要侧重于对有特征的历史知识的考查，题干中往往出现“最早”、“最北”、“最南”、“始于”等程度词。如96年第1题，问的是最早出现在今陕西境内的人类，第5题“用焦炭作燃料冶炼金属，始于”，97年第1题“我国的氏族公社始于”，第2题“今桂林与长沙之间，历史上的水路交能最早开通于”，第3题“这种提水灌溉工具最早出现于”；98年第5题管辖新疆地区“最早的行政机构是”；第7题“右图所示犁耕法始于”，第8题“元朝漕运路线最北的一段河道是”。还有一种情况，题干中虽未出现上述词句，但考的也是有特征的历史知识。如96年第6题“元朝时，黑龙江和乌苏里江流域归属于”，98年第4题“下列战国时期的城市中，既是诸侯国都城又是治铁中心的是”，99年第8题“下列农民起义军建立的政权中，发行货币的是”等等。
　　（一）主观性试题部分
　　应该说，高考对中国古代史主观性试题的能力要求与两个近现代史主观性试题的要求是基本一致的，九大能力的每一条要求均在考查。但在古代史能力考查中也承担了一些特殊任务，主要是作为新题型、新观念、新思维的试验场。
　　1、从材料解析题看：
　　（1）材料题的题型是90年通过北魏孝文帝改革题推出来的。
　　（2） “小论文”式的材料题是97年通过唐代试题推出并在高考中固定下来的。
　　（3）对教材思维定势的突破也来自于古代史中的材料解析题。如94年第38题通过提供历史材料，让学生看到了被历史学家神化的“贞观之治”的另一面——道路流离，人民生活艰辛，抹去了笼罩在它身上一千多年的神圣光环，还了历史的本来面目，打破了教材“一边倒”的结论，和当年世界史问答题第43题一起，形成了强烈的冲击波，极大的震撼了中学历史教学界。95年高考第38题再接再厉又对最让中国人自豪的四大发明通过在中国和世界的不同命运提出了反思，力度之大前所未有。
　　2、从问答题来看：
　　（1）在中国古代史中最先推出了材料式