2000年高考文科综合能力测试历史部分透视免费试题下载-免费试卷下载

　　
　　
　　
　　
　　今年江苏、浙江、山西、吉林等四省实施高考“3+小综合”考试方案，而对于文、理“小综合”，国家教育部考试中心曾明确指出不搞“考试说明”，不发例题，不公布各科所占比例，因此，高考综合试卷就像是番多拉魔合引起了方方面面人大的猜想、预测、关注，当然希望能够开启、解读这个“魔合”。本文侧重于历史部分对高考文科综合测试卷作一粗浅分析，上能算是抛砖引玉。而不能论是完整、全面的“解读”，因为这毕竟是“智者见智，仁者见仁的事情”。
　　
　　历史学科在高考中的地位
　　在“3+2”高考模式下，历史学科“五分天下有其一”，其对中学历史教学的导向、推动作用是显而易见的。“3+X”高考改革后，历史学科在综合学科中会处在怎样的位置上，这是广大中学历史教学界最为关心的。基于对2000年高考文科综合能力测试卷的初步分析，我认为，历史学科在高考中的地位得到了充分肯定，主要表现在：
　　
　　 1．历史学科占分比例大。考前人们普遍预测政、史、地三科占分比例为5：5：3，即历史科在总分260分中占100分左右，高考实际打破了这个界限，据初步统计，纯历史题目分值和综合题中涉及历史的分值相加有120分（具体见下表），远远超过另外两科。
　　
　　类别
　　地理
　　历史
　　政治
　　综合
　　
　　题号
　　分值
　　题号
　　分值
　　题号
　　分值
　　涉及历史
　　分值
　　
　　客观题
　　 1 7
　　 28
　　 8 10
　　
　　 11 21
　　 52
　　 25
　　
　　 32
　　 40
　　 11（史、地）
　　
　　 22（政、史）
　　 8
　　
　　主观题
　　 33、34
　　
　　 37（1）
　　
　　 38（1）
　　 33
　　 35
　　
　　 37（2）
　　 42
　　 36
　　
　　 38（3）
　　 39
　　 37（3）（政、史）
　　
　　 38（2）（史、地）
　　 18
　　
　　合计
　　 61
　　 94
　　 79
　　 26
　　
　　
　　 2．历史学科题型成为主导题型。’99全国历史高考取消了条项选择题，材料解析题，问答题。今年高考文科综合测试与此基本吻合。政治、地理高考则顺应了这一变化，跟以往的高考题型相比有了很大不同，如不再设不定项选择题，辩析题等。第37、38两道综合题以地图作为材料来创设新情景，这种形式与’99全国历史高考第43题相仿。
　　
　　 3．综合题中有不少题以历史知识作为载体或切入点来设问的。例如，第11题（选择），考查了宋代海上与日本往来航行时间的选择理由，要用到地理学科知识，但此题量以历史知识作为切入点的；第22题（选择），考查了“求同有异”原则所体现的我国政府处理对外关系的原则，这里涉及政治常识内容，但其显然是以“万隆会议的召开及其内容”作为知识载体的；第38题（综合题），所提供的有关巴象马运河问题的两段材料中有一段来自于高中历史课本，只是作了适当缩减，等等。
　　
　　高考文科综合测试历史部分特点
　　勿容置疑，今年试卷的最大一个特点就在于试卷本身，因为“小综合”试卷今年第一次出现，经过命题组人员的开创性工作，它完全走出了原有的命题模式。也正因为是“第一次”，命题组在把握“综合”的题上走得较为平实，历史部分试题和难度得到了有效控制，估计保持在’95全国历史高考的难度字数上，所考查知识点未超出全国卷“考试说明”的范围，历史试题都可以在条目上找到，举循了综合题组成“首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合”的命题要求，涉及历史的“综合”占26分，占历史试题分值的20%。从具体的层面来看，综合试卷历史部分呈现以下一些特点：
　　
　　 1．知识覆盖面大为减小。按课本的“章”统计，试卷题目涉及16章，覆盖率为26%，而’99全国历史高考试卷覆盖率达到近60%；按“节”统计，覆盖率更小，只有10%（总共187节，只涉及19节）。这个情况实际上在考前就已经预料到，由于考试形式的变化，分值及考试时间的限制，历史学科只是文科综合卷的一部分，占分较以往单科“ 制”明显减少，大量的基础知识内容必然会被排除在试卷之外。
　　
　　 2．思想文化史份量加大。选择题考到了科举制，问答题考到了明清之际、戍戌变法时期、新文化运动中的反封建思想，两项相加分值为38分，占纯历史学科题目分值的40%，这个比例在近三年历史高考中是最高的（见下表），而一直备受人们重视的经济史内容考得不是很多。
　　
　　年份
　　政治史
　　经济史
　　思想文化史
　　备注
　　
　　 1998
　　 57%
　　 23%
　　 20%
　　以全卷满分150’统计
　　
　　 1999
　　 52%
　　 33%
　　 15%
　　以全卷满分
　　
　　 150’统计
　　
　　 2000
　　 34%
　　 26%
　　 40%
　　以纯历史分值94’统计
　　
　　
　　 3．文字阅读量明显减少。选择题设计有新变化，增加了材料性选择题，一段材料可以“管”两、三道题目，一段材料可以“管”两、三道题目，所供材料只有一句话简法明了，题于设问及备选项都很简约，不文字阅读量不大，而且没有阅读障碍。过去引用大量文献资料设计成的材料解析题、问答题没有出现。粗略估计，全卷所有涉及历史的试题分值占120分，其文字阅读量还不到’99全国历史高考三道材料解析题的阅读量。
　　
　　 4．命题热点倾向强烈。第35题考到了反封建民主思想，分值达30分，这样命题是有一定时代背景的，当前加强思想政治工作已成为全党、全社会十分关注的一个问题，提倡民主、科学，反对专制、迷信是其主要内容。第37题考到了中车问题，第38题考到了巴拿马运河问题，都是当今世界的主要热点。对于这个倾向，大多数教师、考生在复习中是能够注意到的，由此我感到，今年试卷对一些热点并没有刻意回避，而是迎着热点出题。
　　
　　 5．创新开放性得到加强。尽管第一年“综合”的步子迈得不是很大，但对考生能力和素质尤其是创新、综合能力的考查，力度没有下降。选择题形式新，只在保送生综合测试中出现过，但尚没有具体的称呼，我称之为一题多问式选择题，即一个主题，多个角度设问，而且设问多是“原因”、“意义”“后果”“ ”等，思想含量高，具有一定的探索性，如第10、12、13、14、15、16、21等，这就要求考生能够运用唯物观点分析历史现象，从而揭示其本质。试卷还重视考查考生比较历史知识的能力，如第9、17、18、35题等到。第37、38题用地图、文字材料创设了新情境，揉合了政、史、地三科的知识，呈现出对考生综合处理多种住处能力的考查，体现了高考加强“综合性”考查的命题要求。
　　
　　对于高考文科综合测试卷历史部分命题的反思
　　我想，任何事情都不可能“尽善尽美”，拿一句广语来形容：“只有更好，没有最好”，今年高考试卷也不例外。收纳起来讲，主要有三点：
　　
　　 1.全卷考查的知识不够广泛，选择题形式有变化，一段材料下面有两、三个题目，从不同角度设问，但这极容易造成知识考查过于集中，例如，第12题考查了科举制的进步意义，第13题考查科举制在1905被废除的主要原因，都是科举制方面的问题，这出现在（1）前高考试卷中是不可想象的。前面已经提出了“知识覆盖面”的问题，也许是减轻了学生负担，但实际并不能起到“减负”的作用，为了那10%的内容（按节统计），考生还得要把五本历史教材通学务遍，因为他们无法作出“选择”。
　　
　　 2．两道综合题所涉历史内容都不是学科主体知识，选取社会热点作为政、史、地三科综合的背景材料或切入点，如巴拿马运河问题、中东问题等，但涉及历史的综合题要求考生回答的并不是历史学科的主体内容。以色列建国的“原因”，要求答到古代希伯来人、犹太复日主义运动、世界大国的支持等；巴拿马运河的“最大受益国”及对国际贸易的“重大作用”，要求答出美国，连接大西洋和太平洋等，分值达到20分，这些内容都是历史教材中的小字内容，并不是教学重点，而且，上述两个热点都是世界当代史内容，在分布上过于集中。
　　
　　 3．第35题参政答案值得商榷。对于明清之际、戊戌变法时期、新文化运动中的反封建思想，考生应当不会陌生，题目的设问比较简洁，没有转弯抹角，我的第一感觉是此题考生失分不会太多，很多教师或许平时会讲到，但看了答案，我倒有了一点担心。答案交后重复多（见下表），分值很高，考生不知能不能想到这样来答题？我认为，如果得分不高，恐怕并不全是考生的责任。
　　
　　　
　　
　　时期
　　基本观点
　　有何不同
　　
　　明清之际
　　批判君主专制，主张限制君权（4分）
　　主张限制君权，专涉及制度（3分）
　　
　　戊戌变法时期
　　反对君主专制制度，主张实行君主宪（4分）
　　提出用君主之宪取代君主专制制度（3分）
　　
　　新文化运动中
　　民主反对专制，主张把中国建成真正的民主共和国（4分）
　　主张实行真正的民主共和制度（4分）
　　
　　
　　 4．对考生学科能力的考查不够全面。历史学科高考能力要求有4方面10条，但从高考的综合卷历史试题看，考生“材料处理”能力有所弱化，虽说试卷上不乏“历史材料”，但多数并不需要“去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼”、“最大限度地获取有效信息”，第37、28两道综合题，涉及历史的试