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  • 文字的插入与删除说课稿

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:信息技术教案    收藏本页
        一、教材分析

        《文档的修改(一)文字的插入与删除》是九年义务教育小学实验教材,科学出版社小学信息技术第二册(下),第三课的内容,教学对象是小学六年制五年级的学生,它是教材关于Word排版知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学,是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一,也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会插入文字与删除文字,重点是利用插入文字与删除文字的操作方法修饰文档,体现信息技术学科与语文学科的整合。

        二、教学目标

        1. 知识目标:每个学生都能够掌握插入文字与删除文字其中一种操作方法,一半的学生能掌握多种操作方法。

        2. 能力目标:培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。

        3. 情感目标:通过具体实例,让学生自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

        三、教学的重点和难点

        重点:插入文字与删除文字的操作方法。

        难点:学会在实例当中运用插入文字与删除文字。

        四、教法阐述

        课采用的主要教学方法是“任务驱动法”、“小组讨论法”等。

        任务驱动法:设置一个个任务,让学生运用已学知识、巩固知识,发挥动手能力,充调动学生学习的积极性,以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。

        小组讨论法:四人为一小组,讨论方式进行学习,解决在操作过程遇到的问题,在探究中找到乐趣。

        五、学法指导

        本课教给学生的学法是“接受任任务——思考讨论——合作操练”。体现以学生为主体,教师为主导的新课程理念,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论,相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。

        六、教学准备

        多媒体投影

        两个学习任务:

        任务1:三个分别需在首、尾、中、插入词的句子及一个需删除词且插入另一个词的句子。

        任务2:四个分别需在首、尾、中删除词的句子。两个需删除词且需插入新词的句子。

        任务3:一个需把词与词的位置相互调换的句子

        七、教学流程

        (一)将课堂中学生所用到的两个任务传送到学生机上。

        (二)创设情境、激情导入(2分钟)

        1.首先在大屏幕上展示一段话。 

        让学生去观察这段话,有什么发现。  

        此环节的设计意图是创设一个学习环境,调动学生学习的积极性,又巧妙设计一个缺憾,引导学生发挥观察能力、运用语文所学知识引出课题1——插入文字。

        (三)新课授知

        a、插入文字

        1. 教师演示插入文字的操作方法。(3分钟)

        2. 四人一小组合作讨论并操作练习任务1。(教师巡视并进行辅导)(10分钟)

        3. 总结任务1,提炼特点,引出课题2(1分钟)。

        此环节的设计意图是引导学生如何在句子插入文字,并通过具体实例多次操练,以达到在句子中插入文字的运用,在任务1在最后一个例子引出说明课题2——删除文字。

        b、删除文字

        1. 教师演示删除文字的操作方法。(3分钟)

        2. 四人一小组讨论,结合课本知识操作练习任务2,并带着是否可以有其他的删除文字的操作方法去完成任务2。(教师巡视并进行辅导)(10分钟)

        3. 收集学生的删除文字的操作方法并独个演示操作(2分钟)

        4. 让学生用不同的删除文字的操作方法去重新做一次任务2,并讨论哪一种删除方法去方便。(5分钟上)

        5. 完成任务3(2分钟)

        设计意图是引导学生在句子中删除多余的文字,并学会多种删除操作方法,通过具体实例多次操练,以达到在句子中删除文字的运用,在任务3引出下一课时的课题——剪切与复制

        (三)归纳总结、结束课程(2分钟)

        (1) 学生交流学习心得、互评互助。

        (2) 展示学生任务完成情况

        八、设计理念

        在设计这节课的时候,我注重体现了以下几个思想:

        1、 学科整合的问题,本课整合了语文学科和信息技术学科的整合。

        2、 为了达到本课时的学习目标,培养学生自主学习,协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。

        3、 讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则,体现以学生为主体,教师为主主导的指思想。

        4、 情景与任务驱动的融合。在抛出每一个任务时,都创设了许多适当的情景,使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
     
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