【摘 要】随着网络技术的迅猛发展，教师们积极适应网络化时代的变革，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，积极开展网络技术与学科教学整合的实验。

【关键词】网络资源、网络教学

随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施素质教育,是学校迅速发展、不断上新台阶的有力措施。教师们积极适应网络化时代的变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络化教学探索，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式，积极开展网络技术与学科教学整合的实验，大大推进了现代化教育的进程。

一、 利用网络资源进行电子备课

1． 依据教材查找资料、收集素材。

网络资源信息量大、素材多、传递速度快，资料的查阅、采取不受时间、空间的限制，给教师提供了良好的备课条件。教师根据教材要求，在网络上查找所需要的资料素材，方便快捷、便于增删修改，利用率高，它解放了教师的劳动力，使广大教师体验到网络的优势，方便、快捷、高质量，调动教师备课的积极性，提高备课质量。

2． 利用多媒体软件设计电子教案。

电子教案可以做到图文、声像并茂，美观整洁，再利用多媒体软件，制作课堂辅助课件，或应用课件库中的课件，进行整合用于课堂教学。多媒体课件集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，刺激学生各种感官，能大大提高学生学习兴趣，活跃学生思维。

3． 上网学习探讨，进行教研活动。

网络信息的及时性,可以使广大教师了解最新的教育教学动态、科研成果，不断给自己"充电"，用新的理念和新的知识充实、武装自己。在网上开展教研活动，将教研组教师的电子教案和历次单元测试，期中、期末试卷和题库共享，发布教学成果，发表教学总结论文等，进行教学交流，共同探索信息化条件下的新型教育模式，努力营造出一个全方位现代教育环境。

二、 发挥网络优势优化课堂教学

1． 突出学生主体地位进行网络教学。

现代信息网络的应用，大大促进教师的教学思想的转变和教学过程的优化。教师按照学生的学习过程设计教学过程，按照学生的认识规律设计知识的形成过程，按照学生的心理发展设计能力培养过程，构建以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。

在信息技术课程的教学中，教师创造任务驱动的网络自主学习新模式，使学生在完成一个个任务的过程中明确概念，掌握获取知识的方法途径，锻炼操作技能，培养学生自主学习、协作学习的习惯和精神。下面以《计算机安全问题》一节的教学过程为例。

教师利用网络教学系统将设计好的网页框架文件发送到学生机，主要文本为：计算机病毒概念、病毒特点、病毒的危害主要体现在哪些方面、如何防治计算机病毒、知识产权法律法规有哪些、如何看待计算机犯罪。

针对这些问题，教师通过网上消息布置任务：

任务一：阅读课本，将问题的答案输入到相应的编辑区；

任务二：上网查找有关病毒发作实例和相关新闻报道，下载整理，链接到自己建立的超文本"实例报道"上；

任务三：上网查找有关知识产权法律法规的资料，下载，链接到文本"知识产权法律法规有哪些"上。

其中任务二和任务三由小组成员合作完成，先分工查找，然后协作整合到一个文件中。教师通过监控系统巡视学生的学习过程，并随时给予遥控指导，解决学生遇到的各种问题。学生利用作业提交功能将完善后的网页交到教师机，教师以网络广播方式展示，与学生共同进行浏览评价。

在教学过程中，学生充分发挥了自主学习的能动性，老师只是组织者、指导者。教学组织形式、学习方式、作业与考评方式均发生深刻变化，从根本上改变了传统教学理念。学生通过网上资料深刻地认识到病毒给社会带来了巨大危害，思想上提高了警惕，了解到知识产权方面的法律法规，增强了法律意识，努力做合格网络公民，提高了教育效果。

2． 培养学生综合能力，课件辅助教学。

运用信息技术与其它学科教学的整合，自制、整合多媒体课件辅助教学，并发挥网络的优势鼓励学生探究性学习。如高中物理教学中《简谐运动的图像》案例：

在教师演示气垫导轨上滑块的简谐运动和学生分组做砂摆实验后，由学生在网络上打开教师制作的课件《简谐运动的图像》，课件模拟振子运动和模拟照相记录的位移同步对应情况，形成位移随时间变化的关系图，突出教学重点，加深对物理意义的理解，学会用图象法研究物理问题。再让学生利用网络查找地震波记录仪、核磁扫描仪影像资料，了解扫描手段在实际中的意义，加深认识、学以致用。这样，教师利用网络，为学生创设一个用计算机辅助教学帮助学生理解概念、进行自主学习的环境，激发学生主动探索的愿望。网络和课件为学生提供充分自主学习的手段，也应是现代教育技术努力和发展的方向。

各科教师都能充分利用网络拓展课堂容量，增加很多与教材内容有关的动画、影像、图片等素材，创作模拟仿真的教学课件，让学生多个感官并用，增加了教学效果。像地理教师课堂上演示带有长江、黄河、长城等影像、图片的课件，使学生身临其境，感受祖国秀美的大好河山，提出治理黄河、长江水灾、旱灾、污染的方案；英语教师用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等，为学生创设愉快的语言学习氛围；在语文、历史的教学中，教师利用整合的课件，图文并茂、声情并重地进行着中华民族传统文化和历史的传播和教育，感染力强，大大激发学生真情实感；生物课中动物生活习性、植物营养成份传输的课件；化学实验和微观结构的模拟课件；数学立体几何模型的旋转、剪切、角度变化等直观形象的课件，都增强了教学效果。有时学生还可以根据自己的特点和进度，自主学习，利用课件中的仿真实验，在教师指导下进行研究性学习。

总之，教师运用新模式进行多媒体网络教学，大大激发学生的兴趣，学生既巩固学科知识，又提高思维能力。还学会如何利用计算机进行学习和在网上对各学科信息的搜索和处理，提高了自身的综合能力，使信息技术真正成为他们自主学习的工具。

三、 提供网络环境延伸课堂教学

1．开放网络系统，提供学习环境。

开设了"绿色网吧"，为师生提供了一个更大的学习空间，不受时间、空间的限制，教师提高了教研能力，学生培养了个性特长。教师帮助学生怎样选择、使用、组织、开发信息，帮助学生依据现行新教材上提供的网址，登录中国教育网，完成相关知识、资料的查寻学习任务和上网作业，如：高三学生利用"中国名师教育网"、"教育电视台远程教育网"，直接和名师对话，接受名师指导，观看优秀教师的教学实录，及时掌握考试信息和应考技巧；非毕业班通过网络播放优秀德育影视光盘、科教片、教学实录、科普讲座等，了解科技动态，学习百科知识，开阔了视野，丰富了感性材料，增长了技能，极大地延伸了课堂教学内容，使学生的身心健康成长，进一推进对素质教育的实施。

2．注重网络资源库的建设。

建立教育教学库，将一些优秀教育教学软件、素材，优秀课堂教学实录和K12资源库以及名师公开课资料、录像转化成网上资源；建立课件库，存放教师研究开发的符合教育教学需要和学生特点的多媒体教学课件；还有教研论坛、课题研究、学生点击等。并发动广大教师有针对性地上网查询，发现有价值的资料及时下载，进行整理、归类后上网，使我们的网络资源取之不尽、用之不竭，成为师生吸取营养、增长技能的大课堂。

【参考文献】 [1] 《面向21世纪中小学新课程方案和各课教育改革行动纲领》上海教育科学出版社 2000年版

[2] 吴刚《网络时代的课程理念及课程改革》

【作者简介】林 霞 福建省莆田第二中学教师 中学一级

2000年参加福建省首期省级骨干教师培训

【通讯地址】福建省莆田第二中学现代信息技术组 邮编351100

【联系电话】0594-6662606 0594-2293575(O)

【 E-mail 】ptezlinxia@sina.com