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  • 《气候形成因子》说课稿

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:地理说课稿    收藏本页
    各位评委,大家好,我今天说的题目是“气候形成因子”,首先我对本节教材内容进行以下分析:
    一、分析教材
    1、教材地位和作用
      本节是高一地理第二单元第六节“气候的形成和变化”中的第一课时内容,这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结,又是下一节课分析气候类型的基础,同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节,能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
    2、知识结构
      气温和降水是我们分析气候形成的最主要的要素,教材通过分析太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动对气温和降水的不同影响来分析不同地区气候的形成,所以对气温和降水要素的提取和分析是本课的知识主线,也是重点知识。
    3、重点知识
      很多与气候相关的问题都是以各种图表、文字资料的形式出现的,所以学生能否从这些资料中提取出气温、降水等有用效信息往往成为解题的突破口。
    4、本课的难点知识为:
      从学生平时的学习情况来看,读图分析问题的是他们的薄弱之处,所以我把对图表资料的分析和判读定为本课的难点。
    二、分析教学目标
    1、知识目标:理解天气与气候的区别和联系,掌握影响气候形成的主要因子及其关联性。
    2、能力目标:通过学习,培养学生读图分析问题的能力和综合分析问题的能力;
    3、情感目标:通过学习人类活动对气候的影响,让学生了解人地关系协调的重要性,并认识到,保护环境是每一个公民应尽的责任。
    三、分析教学方法
    1、交互式多媒体教学
      交互式多媒体教学是指教师将制作的课件运用于一个开放性和互动性强的多媒体教学平台中(如以“深蓝易思”软件为平台),教师和学生同时使用这个课件(学生可以人手一台电脑或两个人共同使用一台电脑)。学生在教师的指导下使用教学课件来参与教学活动,在教学过程中通过观察、动手操作来积极思考问题,发现问题,自主解决问题或通过讨论解决问题;同时学生还可以通过课件中预先设置的按钮来与教师或其它同学交流,达到师生互动或生生互动的教学效果。在这种教学模式下,教师的主导作用和学生的主体地位得以充分的体现。
    2、图导图解法
      这节课涉及的图表资料较多,许多地理知识都通过图表资料来表达。图导图解教学法既可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识,也可以培养学生读图、分析问题的能力。
    四、分析学生
      高一学生好奇心强,对新知识的理解和接受能力强,这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
    五、分析学法
    1、 导学法
      本节课对太阳辐射、下垫面等因子的教学,采用了先复习已学知识,后综合提升的方法来理解和掌握新知识,即通过导学法引导学生温故知新。
        2、探究式学习
      交互式多媒体课件中设置了许多互动式的问题情境,这些问题需要学生通过已学的知识自主解决问题或合作探究问题,以培养学生各方面的能力。
    六、分析教学过程
      本课教学过程设计如下:
      复习(3分钟)--导入(3分钟)--新课教学活动(35分钟)--小结和作业布置(4分钟)
    (一)、复习引入
      首先是复习,让学生做一题练习,这题练习主要考查气压系统和气流系统知识,有四个小题,不同的难度,让学生根据自己的情况选一题来解答,并通过键盘输入答案。在学习答题的过程中,教师可以通过教学平台查看学生答题情况,并进行个别辅导,达到师生互动的目的。
    (二)、新课导入
    学生活动:导入两则日记让学生边阅读边思考,日记1主要描写的是天气的特点。日记2描写气候特征,其中的四个材料,让学生分组阅读思考,并可通过耳麦和按钮选择与同学或老师交流,阅读后完成下表内容:

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