第十课 第二次世界大战(一) 教学设计示例_历史教案

需要掌握的基础知识：慕尼黑协定，德军闪击波兰，德军攻占北欧，敦克尔克大撤退，法国投降和“自由法国运动”，德军闪击苏联，莫斯科保卫战的胜利。珍珠港事件，国际反法西斯同盟的建立。

通过课内的思考题，培养学生全面准确分析战争性质的能力。

通过慕尼黑协定的认识到帝国主义国家以牺牲小国的利益是一种绥靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯国家扩大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大战走向胜利的重要保证。

教学设计示例

重点：“慕尼黑阴谋”

难点：德日法西斯在第二次世界大战初期连战连捷不可一世的原因

提问：法西斯专政建立后，它们的战争的威胁主要表现在哪些方面？

学生回答，教师归纳：德意日先后建立起法西斯统治，扩军备战，形成欧亚战争策源地。

1931年，日本发动“九一八”事变，1937年发动全面侵华战争。1935年意大利入侵埃塞俄比亚。德意武装干涉西班牙内战。

提问：在德意日法西斯的扩张活动中，英法美等国扮演了什么角色？

纵容法西斯的侵略。

一、慕尼黑阴谋大战的爆发

1．慕尼黑阴谋

（使用电脑地图软件，通过大屏幕展现二战前夕欧洲形势图。教师操作电脑）1938年，德国兵不血刃吞并奥地利，冲破了凡尔赛体系对德国的束缚，竟然没有受到英、法、美的干涉。（屏幕显示奥地利疆域并变成与德国同色。以下地图演示同理）希特勒便把侵略矛头指向捷克斯洛伐克，以武力相威胁，要求割占苏台德区。（教师用电脑显示捷克斯洛伐克苏台德区的位置。提示，苏台德地区在捷克斯洛伐克的重要地位，一旦失去苏台德地区，捷克斯洛伐克就无险可守，任人宰割

德国武力威胁要求割占苏台德区。但是，英法不支持盟国，一方面逼捷克斯洛伐克让步，另一方面，英国首相张伯伦两次到德国，答应德国一次比一次多的领土要求。为解决捷克斯洛伐克问题，英、法、德、意四国在德国的慕尼黑召开会议，而当事国捷克斯洛伐克被排斥在会外。会议签订了《慕尼黑协定》。

教师运用多媒体设备播放视频资料《慕尼黑协定》，在播放前提醒学生注意“慕尼黑协定”签订的时间、地点和主要国家。培养学生通过视频资料提取有效信息的能力。为下一步的讨论进行准备。

在此基础上，教师提问：我们刚才看到的最后一幅画面是英国首相张伯伦在慕尼黑协定签订后回到伦敦，挥舞着几张纸片说：‘我把和平从德国带回来了。’事实果真如此吗？

学生针对这一问题展开讨论。并最终得出结论。慕尼黑阴谋从狭义上讲，是指1938年，英法等国把捷克斯洛伐克的苏台德地区出卖给德国的慕尼黑协定是一个大阴谋。从广义上讲，人们把帝国主义大国为了自身利益，纵容侵略，出卖其他国家的阴险行径，统称之为慕尼黑阴谋。慕尼黑阴谋是英法美等国对德意日法西斯侵略的纵容的延续。是纵容政策的顶峰，它助长了法西斯的侵略扩张，希特勒看到英法等国对侵略的纵容，便得寸进尺，与1939年3月吞并了整个捷克斯洛伐克，德国在较短的时间内增强了自己的经济和军事力量，在战略上处于更有利的地位，随即把侵略的矛头指向了波兰，最终导致了第二次世界大战的全面爆发。教师在此基础上，进一步分析，英法所推行的纵容政策，不仅损坏了弱小国家，也是搬起石头砸自己的脚，法国战败被德国占领，英国遭到了德国空军的狂轰乱炸。

2．德军突袭波兰（1939．9）

（教师用电脑演示德军进攻波兰，华沙陷落。引导学生了解二战爆发的时间、标志）此时的西线，英法的优势兵力隐藏在坚固的工事中，却按兵不动，坐视波兰亡国。

提问：英法既然已经对德宣战，为什么坐视自己的盟友波兰灭亡呢？

在学生讨论的基础上，教师归纳：这一行径是英法纵容政策在新的历史阶段的应用。

二、德国占领西欧

1．德国进攻北欧和西欧

（教师用地图软件显示德军占领北欧两国和西欧三国，引导学生思考英法的纵容政策是否能避免战争）学生通过地图掌握德军进攻西线的时间、结果，并思考上述问题。

2．法国的溃败（1940．6）

教师用地图软件显示法国地图，播放《马其诺防线》的视频资料

学生对防线内部的各种精巧设施称赞不已。这时教师适时提出问题：马其诺防线真的是固若金汤吗？它最大的弱点是什么？

学生议论纷纷。在学生充分思考的基础上，教师提示：马其诺防线再坚固，也是消极的防御体系。法国人最不愿意看到的事情还是发生了。演示课件。

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