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  • 《生物是怎样传递信息的》教学设计

    教案作者:园丁颂   教案来源:本站整理   教案栏目:生物说课稿    收藏本页

    学科:科学
     教学设计:宋芝君
     时间:
     
    青岛版六年级下册
     
     
     
    教材简析:本课通过引导学生研究蜜蜂、蚂蚁是如何将信息传递给其它同伴的,了解其它生物不同的信息传递方式,让学生初步了解除了人类之外的各种生物群体的生存、生活及传递信息的方式,初步知道外界的不同信息对动植物群体可以产生的影响,从而培养学生对生物行为和习性的研究兴趣,使学生能够坚持参与中长期的科学探究活动。
     
    教学目标:

    1.使学生了解大自然中生物也能进行传递信息。

    2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。

    3.通过活动、调查,了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的,认识其他生物传递信息的方式。
     
    教学重点难点:

    了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的,得出什么启示。
     
    教具学具的准备:放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球。搜集的文字、图片资料、视频资料。

    (观察蚂蚁,利用材料进行研究放在课前进行。让学生在小组内活动,把记录结果拿到课堂中进行讨论、交流。)
     
    课时安排:1课时
     
    教学过程:

    一、创设情景,提出问题

    1.谈话:**,课前搜集资料了吗?通过**的回答,我获得了信息。人类通过语言、文字来沟通,传递信息。

    2.那么在我们的自然界中,其他生物是怎样传递信息的呢?(板书课题:17 生物是怎样传递信息的)这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。

    二、实施探究,解决问题

    1.学生小组讨论交流,全班交流。

    2.从中你了解到什么信息?(出示视频,动物之间交流联络时的录像)

    3.观察蚂蚁传递信息的方式

    (1)课下让同学们以小组为单位进行观察蚂蚁的活动。汇报交流。

    a.蚂蚁是怎样寻找食物的?小组制定研究的方案。小组交流研究的方法,相互借鉴。

    b.蚂蚁发现了食物,是怎样与同伴联系的?你能试着解释吗?

    项目
     现象
     结论
     
    在蚂蚁队中放一条海棉
     
     
     
    用樟脑球在蚂蚁队中画一道线
      
     

    (2)学生进行汇报资料,教师给予评价。

    蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的,由于它们平时都生活在一个蚁巢中,所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。蚂蚁和其他昆虫一样,是依靠触角辨别气味的,触角的第一节膨粗,有膝状弯曲,非常灵活。由于触角是一对,因此即能辨别气味的强度,也能辨别气味来源的方向距离,成虫通过其气味互相了解对方的健康和营养状况,对方发现的食物等信息。

    (3)学生观看视频,再次感受收获了什么信息?(分段播放)

    (4)教师小结:蚂蚁是靠气味传递信息的。那么蜜蜂传递信息的方式又是怎样的呢?

    4.探究蜜蜂传递信息的方式。

    (1)学生小组讨论资料

    (2)代表汇报资料。(与前一部分侧重学生合作探究的过程)

    (3)教师小结:蜜蜂是用舞蹈来传递信息的。

    三.拓展延伸

    其他生物传递信息的方式。

    1.学生结合课本图片资料分组讨论、猜想。

    2.全班交流,教师评价、补充。(相机出示相应课件。)

    (1)学生介绍动物传递信息的资料:孔雀、狗、大猩猩、母鸡……

    (2)植物同样可以接收声信息,例如当含羞草在强烈的声音刺激下,就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。

    3.教师总结,介绍。

    捕蝇草靠绒毛感觉碰触获取信息;孔雀展示艳丽的外表发出信息;某些高等动物,如猩猩可以通过发怒、喜悦的表情传递信息;母鸡下蛋之后会用“咯咯咯咯”声进行简单的信息传递等等。

    四.拓展实践:

    1.播放视频资料,让学生谈自己的感受。

    2.布置探究作业:生物间会发出次声波、超声波等声音,会给我们什么启示?

    3.谈本课收获,教师总结。
     
    板书设计:    17  生物是怎样传递信息的

    蚂蚁     气味传递信息

    蜜蜂     舞蹈传递信息

    鸡       用声音进行信息传递

    大猩猩   用表情来传达信息

    孔雀     用美丽的外表和行为进行信息传递

    ……


     
     
    教后反思:

    善于用不同的评价语言鼓励学生,调动了学生探究的积极性;教师准备的材料充分,拓展了学生的知识视野;教师在科学教学中应不断提醒自己,侧重学生搜集资料,探究的过程;所用的视频资料与教学紧密联系,在课堂上,可分段播放,促进学生更有效的理解知识。

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