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  • 高中生物说课稿《人的呼吸》

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:生物说课稿    收藏本页
    生明白是胸廓变化引起气体进出肺的,解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢?最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。
    与教材相比,这种教学顺序更符合学生的认识规律,学生更容容易接受。
    强调学生在观察动画时,要有目的,有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。
    那么,是什么原因引起胸廓的变化的呢?
    示媒体动画三(侧面观和正面观)
    学生活动:
    观察媒体动画,思考:
    1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化?
    2、肋间肌收缩,胸廓如何变化?
    肋间肌舒张,胸廓如何变化?
    3、膈肌收缩,胸廓如何变化?
    膈肌收缩,胸廓如何变化?
    示媒体动画四,这里既反映了肋骨的运动,也反映了膈的运动,肺的体积变化也体现出了。
    学生活动:
    要求学生结合动画,以及前面的观察结果,开展小组讨论后,通过层层推理,依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。
    至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。
    学生活动:
    呼吸频率:
    让学生进行自测1分钟呼吸的次数,并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作,马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率?
    肺活量:
    结合体检经验,强调肺活量是在尽力吸气后,再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。
    人工呼吸:
    强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。 
    通过人工呼吸的原理和方法的学习,对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习,鼓励学生积极参加体育锻炼。
    教学
    环节教 学 过 程设 计 意 图
    新知识学习人体内如何进行气体交换?(1)由学生实验引入
    学生活动: 
    先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验,通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了,继而提出为什么呢?(问题产生)
    再问:增多的二氧化碳哪里来?
    ——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。
    再问:肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢?体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问,引导学生探究问题,符合探究式学习规律。
    学生亲自动手,有利于激发兴趣,调动积极性。
    (2)原理
    学生活动:
    喷洒空气清新剂,为什么前排的同学先闻到香味,而后排的同学后闻到?
    观察图片,为什么在书房能闻到厨房里的香味?
    观察动画,让学生通过自己的观察来得出结论:气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象(香味的扩散),这是一种感性认识,再用一个模拟动画,让学生通过自己的观察来得出结论,从而上升到理性认识。
    (3)过程
    学生活动:
    观察动画,要学生结合动画,开展小组讨论,分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并将气体交换的原理迁移到这里,说明为什么气体扩散的方向是这样的?
    应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习,相对比地记忆。
    在这里还要特别强调发生了气体交换后,动脉血和静脉血是如何转变的?加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径,强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来,形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程,通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态,突破难点。
    这里是用层层提问的方式,侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。
    气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。
    小结
    练习学生活动:
    今天我学到了什么?
    课外阅读:煤气中毒
    http://hd-www.he.cninfo.net/message/jjzs/ 
    (大众医药)
    http://zj.chinaschool.net/midschool/biology3/d6z/d2.htm(中国国讯网校)培养学生的归纳总结能力。
    指导学生进一步获取信息,处理信息。
    板书设计
    板书是对教学内容的总结概括,我的板书设计分三大块。
    第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。
    第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。
    第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。
    这种板书设计突出重点,突出了知识点之间的联系,简洁明快,体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
    练习与评价:
    我精心编拟了难度适宜,题量适中的练习,穿插在课堂教学中,老师及时对学生所学的知识进行反馈评价,学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。
    在练习的内容上,主要分为基础知识题,分析思考题,综合应用题。层次分明,有利于考查学生的能力。
    在练习的形式上,让学生以游戏式愉快参与,轻松投入,答对有电脑奖励,答错有电脑鼓励,有的题目还让学生亲自上台来操作,充分调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。这种练习方式,注重学生的认知心理,符合现代教学法的基本原则,使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
    五、教学思想
    下面我概要地说明一下,这样进行教学设计的优点,以及其理论依据。
    1、注重生物教学的直观性原则:
    充分利用模型、学生实验,特别是现代多媒体教学等直观手段,动与静相结合,宏观与微观相结合,形象生动,突出重点,易化难点。
    2、注重对学生的素质教育,充分体现学生主体性:
    教学设计中有大量学生活动,充分给予学生表现的空间,活动的空间,思维的空间,通过启发式教学,逐步引导观察和思维,调动学生积极主动参与,培养学生各方面能力

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