三章 动物世界
第二节 昆虫
教材分析
昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。
教法指导
一、授课思路与方法
学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。
在教学过程中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点，利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力，在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题，。这样做，一方面可以使学生加深对知识的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。所以，本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。教学方法以探究、讨论式为主。
二、课时安排
本节共安排2课时。
教案实例
（第一课时）
一、教学目标
（一）认知目标
1．了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。
2．掌握昆虫的主要特征。
（二）技能目标
1．通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手能力和观察能力。
2．初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。
（三）情感目标
1．在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩，激发热爱自然的情感。
2．通过充分的参与，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。
3．通过列表方式对昆虫特征的归纳，认识科学方法在自然科学研究中的重要性。
二、教学重点与难点
1．教学重点：昆虫的主要特征、求同比较法的应用。
2．教学难点：引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。
三、教学准备
（一）课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”（每生十种以上）标本，作一些简单处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地（或采集地的特征）。
（二）每生一只放大镜、一把镊子、一张表格（见附表）。
四、教学过程
（一）导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？学生回答后引出课题。平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。
（二）揭示疑点
老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢？我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？学生讨论后得出：属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。
（三）观察并记录
同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。注意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。教师巡视。
（四）整理
接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。教师巡视并指导。
（五）查阅资料
引导学生仔细观察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。那么到底哪些标本是昆虫呢？请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。
（六）解决问题、找出规律
下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。
教师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。
学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。
（七）知识应用
下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作交流发言。（在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本）此时若能利用实物投影仪则效果更佳。
（八）教师小结
1．对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征
2．对课堂活动的小结：
对昆
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