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  • Unit 5 《Part A Let’s learn》说课稿

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:英语说课稿    收藏本页

    说课的内容是PEP Book Unit 5 Part A Lets learn的内容, 该部分的教学目标主要有让学生掌握6个新授词:rice , fish , beef , soup , noodles , vegetable 。通过活动,学生能听懂“Can I have some ……, please? /Sure, here you are..”的对话,并让学生能在实际生活中运用,进而培养学生乐于并善于表达自己的情感,培养学生对英语的学习兴趣,培养他们的合作意识。教学重点与难点是六个新授单词的熟练掌握、vegetable的正确发音。

     

    设计理念:

    通过对教材的选择、教学方法的设计以及教学过程的精心安排,运用活泼多彩,符合少儿心理的活动来培养学生对英语学习的兴趣,帮助学生学会简单的对话,培养学生乐于表达自己情感的能力。

     

    一、学情分析:

    PEP Primary English”强调语言运用,注重能力培养,突出兴趣激发,重视双向交流,重视灵活扩展。本课学习的对象是四年级学生,他们已具备一定的英语听说基础,良好的英语学习习惯,一定的自学能力,较强的接受能力,而且食物与学生的生活实践联系紧密,是学生感兴趣的话题,他们在BookUnit5中接触过用“I like...句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型,因此在这个基础上我结合学生实际情况,采用了这样的教学模式:热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。

     

    二、教法

    基于以上我对教材的理解与分析,在教学中我主要运用了小组合作学习法、多媒体辅助法等教学方法坚持以单词为主线,以话题为核心,以任务型活动安排本课教学

    利用多种形式的联系来达到学生掌握词汇的目的,从而激发课堂兴趣。通过制作相应的图片,以及多种形式的猜和CHANT等活动,在课件生动形象的画面中让学生自主学习体验学习语言的乐趣。

     

    三、 学法

    感官的综合运用。贯穿整节课,我主要引导学生进行“听、说、玩、唱、猜”各种方法学习英语,调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下,体会一种美的意境,并让学生沉浸在一中快乐学习当中,同时培养学生的发散思维和创新思维。

     

    四、教学程序

    以开门见山调控课堂,课前唱一首英文歌曲 Hello”,一方面是活跃了课堂气氛,另一方面也拉近了师生间的距离,而且也激发了儿童学习英语的兴趣。并直接将食物图片呈现,以快节奏复习已学的食物单词。通过一个大的hamburger,吸引学生兴趣,引出所学的新内容。因为学生已有这个知识铺垫,所以能很快掌握,就是在个别单词,如:beef ,soup , vegetable 的发音上,特别注意教学,然后把主动权交给学生,发挥教师的引导作用和学生的主体作用,为学生提供一个平台,让学生通过猜,看,听等一系列有趣的活动,激发他们的学习兴趣,乐意投入到学习中来。

    在新授单词时,我先将图片展示给学生看,在通过听,给学生一个正确的发音,再进行操练,这样的语言模仿使单词教学不显得很空洞,同时在每教学完一个单词,我会问:I like Do you like ?  使本来没有任何意义的单个单词和句子结合,赋予单词一定的意义,让学生表达自己的喜好,努力做到词不离句,并为后面的CHANT做好铺垫。

    教完单词以后,我还设计活动对单词进行了操练,给学生展示图片,通过不同形式的猜,Whats missing等活动,力求做到形式丰富但达到了教学目的的效果。

    最后将所学的单词应用到句子中,为生活实际所服务,因为学习英语是一种活动,通过活动让学生在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此,在设计Practise这个环节时,我力求满足不同类型不同层次学生的需求,使每一个学生的综合语言运用能力都得到发展:我说,我的hamburger里还有东西,如果你想要,可以用所学句子跟我要,那么学生的好奇心以及积极性都带动起来了,并对Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 进行了有效的操练。通过小组活动,增强学生的小组合作意识,也加大了对语言的操练,反馈之后,我再通过我询问,将“Sure, here you are.”再次巩固,学生得到奖品,也学到知识,并力求让学生带着轻松、愉快的心情给整堂课划上句号。

    回顾本节课的教学,主要的不足之处有: 整个教学步骤还有待丰富,细节不够注意,另外,在句子操练之前,师生先进行对话交流,给学生提供一个可供模拟的脚本,让学生模拟,创造也是很有必要的。这样学生的小组对话交流会显得有序和有效的多。

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