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  • 第四册Lesson 15 说课稿

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:英语说课稿    收藏本页
    一、教材分析 
    Good  morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一部分,也就是15课。本课主要学习用How  many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元,孩子们已学习和掌握了用How  many…来询问和表达事物的数量,本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量,引导学生将旧知识作一些迁移、重组,难度不会很大,而且本课的内容十分贴近学生实际,有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。 

    二、教学目标 

    《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,结合这一总目标和学生的实际情况,将本课的教学目标设计如下: 

    知识目标: 

    1、能听会说How many people are there in your family?及其回答。 

    2、能听、说、认读单词manager、family、people。 

    技能目标: 

    通过引导学生积极参与各项课堂教学活动,使学生养成动脑、动口、动手的好习惯,指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际,形成综合运用语言的能力。 

    情感态度目标: 

    通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动,营造轻松愉快的教学氛围,培养学生的学习兴趣。 

    三、教学重、难点 

    培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点,本课的句型How many people are there in your family?There are…对培养学生的会话能力起着极其重要的作用,所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是:How many后应该接名词的复数形式,以及对集合名词的people的理解及运用。 

    四、教法、学法 

    为了完成以上教学目标,更好的突出重点,突破难点,按照学生的认知规律和本课教材的特点,我设计了以下教学方法: 

    1、创设情景法:结合学生生活实际,使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。 

    2、主体参与法:通过大量的二人、四人小组操练,给学生更多动脑、动口的机会,体现主体性. 

    3、活动教学法:组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学,在活动中用,发展学生的语言运用能力。 

    4、在学法上,把重点放在培养学生实际运用语言的能力上,根据小学生的特点,采用自主学习法、合作探究法,迁移法。 

    五、突破重、难点的关键、 

    创设情景,让学生在情景中学习,组织活动让学生在活动中掌握知识,在活动中巩固运用新知。 

    六、教具准备: 

    实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。 

    七、教学程序 

    教学目标的确立,教法学法的设计,最终要在教学程序中体现。因此,合理安排教学程序是教学成功的关键之一,结合学生的认知状况,我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。 

    ㈠组织教学 

    小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳,一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的,必须有一个循序渐进的过程,所以在一上课进行简单的师生问候以后,我便带领学生进入了听音动作这一环节,结合本册教材内容,我设计了以下动作:stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所学语言知识,有调节了学生的情绪,是学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。 

    ㈡复习旧知,服务于新知 

    现阶段,小学生的英语学习缺乏良好的环境,所以课前花一定时间复习旧知,符合“积少成多,滚雪球”的语言学习规律,本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。 

    1、在学生进入到了英语学习的状态以后,我便将学生分成四个大组,从1—20进行报数比赛,对报数速度快而准确的小组进行鼓励。 

    2、接着,联系数字和名词复数,听口令做事:listen repeat and  do  T:show me two books\three pens\ five pencils\one bag……学生拿出实物并重复two books\three pens\ five pencils\one bag…… 

    3、为了激发学生学习兴趣,我结合学校教学条件,利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色,首先出现在孩子们面前的是grandpa,他胡子花白,拄着拐杖,穿着医生的服饰,孩子们一口就能叫出grandpa,也有孩子可能会说doctor,这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum,因为有了前面的经验,学生一定能顺利对出现的人物进行介绍,这样的复习,孩子们怎么会不被吸引,怎么会不快乐,复习效果又怎能不明显呢?在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中是,最后一个小演员“manger”出场了,他西装革领,手提公文包,学生一看就知是个老板、经理,这时也开始了我的新课教学。 

    学习新知 

    新知教学分为以下几个部分: 

    1、单词教学 

    manger的教学通过形象展示,模仿跟读,游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。 

    People是个集合名词,在教学时,我会用各种人物形象的图片进行教读,在学生读准发音,明白意思的时候,我会引导学生数数one people 、two  people、three people,并与其他名词数数作比较,让学生理解people是个集合名词。 

    2、句型教学 

    接着单词people的教学,我用图片趁机引入句型:How many people are there?学生会很快答出There are five。接着,我利用教室内现有的教学资源,请一些学生站起来,并向其它同学提问How many people are there?在不断变换人数进行几次操练后,我再问How many people are there in your classroom?在学生作出正确的回答后,我出示一张关于小龙家庭的图片,图片上显示的是一座非常漂亮的房子,客厅里挂着全家福,孩子们一看就知道是小龙的家,此时,我趁机介绍This is xiaolong’s  family。A happy family!并引入family的教学。在学生明白family的意思并掌握读音的基础上,我再指着小龙的全家福问How many people are there?通过前面的复习铺垫以及多次感知,孩子们已经很容易就能说出答句。这时,我再拿起班上一个同学的全家福问:How many people are there in your family?在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,这样在一部分学生能快速正确的回答后,我出示自己的全家福,引导学生向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下,相信孩子们一定会争先恐后的向我发问,于是我再请一两个小老师上台教读,实现师生角色互换,最后一起向我发问:Miss Yang,How many people are there in your family?在师生互动中,实现心灵和感情的再次交流。 

    ㈣操练、巩固 

    就此完成新知的教学,但语言的内化必须通过大量的语言实践活动,因此教学的下一环节便是句型操练,句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。 

    机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等,充分采用由群体到个体再到群体的教学理念,让每一个孩子都得到多角度的练习,教师参与到学生的操练当中,给学生以指导,体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。 

    趣味操练主要在机械操练的基础上进行,利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的,请一个学习成绩较好的同学上台展示照片,全班同学向他提问:How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后,他再点出好朋友的名字问How many people are there in your family?这样,通过一个“开火车”的游戏,以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固,使学生在积极思维的状态中,全方位、多角度培养学生运用英语的能力。 

    ㈤运用拓展,深化新知,发展学生用英语做事的能力 

    教学的结束部分,我设计了一个“小调查”活动,发给每个同学一张调查表,让每位同学当一名小记者,运用今天所学的知识询问别的孩子家里的人数,以及各家庭成员的职业,并填入表格,进行统计。在此活动开始之前,教师非常有必要请一名学生配合在班上做示范,如:T:Hello,how many people are there in your family?S:There are  five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He  is  a  doctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象,最后将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学,用中学,学了就用”,并提高了学生的综合运用能力。 

    在整节课的教学中,我着力创设各种语言情景,重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力,通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣,注意面向全体学生,鼓励他们大胆的说,不忽视任何一个学生的每一个细小的进步,在每次练习和活动中,及时给学生表扬和鼓励,并在小组荣誉栏作记录,把英语学习和情感教育结合起来,创设小组合作学习的活动,促使他们互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,突出以学生为主体的教学思想,帮助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法,发展自主学习的能力,为进一步学习打下基础。 

    八、板书设计 

    好的板书会给学生美的享受,给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容,使学生对新课内容一目了然,对教学内容有深刻印象。 
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