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  • 《长方形面积计算》说课设计

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:数学说课稿    收藏本页
    一、说教材和教学目标。 

    说课内容: 

    九年义务教育六年制小学数学第6册P123-124的内容《长方形面积的计算》,这部分内容是本章的重点,它是在学生知道面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的,并为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 

    教学目标: 

    1,知识技能目标:使学生理解面积计算公式的推导过程,掌握长方形面积的计算过程,并能应用公式正确计算的长方形面积。 

    2,发展性目标:通过长方形面积计算公式的推导,培养学生观察、分析、推理和概括能力,探索、解决问题的能力以及合作能力,发展学生的空间观念。 

    3,创新目标:在学生主动参与学习过程中,发展学生的发散性思维,从中培养学生的策略意识,创新意识。 

    教学重点: 

    让学生掌握长方形面积的计算方法。 

    教学难点: 

    使学生理解长方形的面积计算公式的推导过程。 



    二、说教学过程的设计。 

    教学程序: 

    激疑引思,把握关键——操作实验,得出公式——实践操作,验证公式——联系实际,培养创新。 

    第一个环节先复习用面积单位测量图形面积引入,再结合北京申奥,设计一个体育馆买草皮的问题情境,这时学生发现再用1平方米的面积单位去测量不现实,出现疑问:计算长方形有没有简便的方法呢?接着让学生猜想长方形的面积和什么有关系,并用演示证实猜想,学生体验到猜想成功的乐趣,为充分发挥学生的主体性作用做准备。 

    第二环节我设想在网络实现学生的动手操作和实践,既直观又方便,学生的注意力不易分散。全班四个大组中,每4人分为一个讨论小组。学生通过在电脑上用面积单位填充长方形,小组讨论解决3个小问题并填表格,在脑中建立长方形面积与长和宽有关系,为公式的猜想提供知识停靠点。以小组讨论的形式,学生能够充分参与探索解决问题的全过程,培养学生团结协作的精神,提高合作能力。学生汇报结果时,黑板屏幕显示四个大组所测量的四种长方形及一个大表格。根据汇报结果填好表格后,让学生观察表格猜想计算长方形面积的简便方法。 

    实践是检验真理的唯一标准。我将教材第124页的“做一做”作为实践题,让同桌的两名同学左边的用公式计算,右边的用面积单位来测量,看哪边算得既快又对。在轻松愉快的对比操作中,学生不仅感觉到用公式计算的准确与快捷,同时证明了自己的猜想是正确的,再次体验学习的乐趣。 

    接下来是学生运用面积公式解决实际问题的教学环节。先回到引入新课的买草皮问题,学生输入正确结果后自动进入第二个练习——计算中华人民共和国国旗的面积,此题没有直接给出长和宽,需要学生自己观察,看、想、数,再用公式计算。学生在练习过程中,教师行间巡视,对操作错误和学习有困难的学生进行个别辅导,最后集体反馈。生动的人机交互过程,会令学生感到兴趣盎然,更加投入到学习之中。为进一步提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新意识,在教学的最后我设计了一个开放性练习:求多边形的面积。该题教学我也是让学生开展小组讨论的自主学习形式,鼓励学生用多种解法,比一比看哪个小组想出的方法多。小组交流完后,抽几个小组派代表上台当“小老师”,把自己的思考方法说给同学听,台上的“小老师”没有表达完整的,其它同学补充,有意识的创设一个活跃的课堂学习氛围。教师根据学生采取的不同方法演示课件,以便其他学生观察和理解。通过这道题的教学,可以培养学生一题多解的创新思维,更提高学生的合作能力。 



    三、说本课教学方法的创新处理。 

    1,在内容上,我以教材的基本知识点为主干,在每个教学环节上都创设了相应的问题情境。这些问题有的让学生猜想;有的要求学生探索、解决;有的将大问题具体化,难的问题简单化等等,学生在多种形式的问题解决实践中,提高解决问题的能力。 

    2,重视数学思想和方法的指导,在教学中我创造各种条件让学生大胆猜想,敢于创新,将学生推向学习的主体地位,让他们充分体会学习的乐趣,并渗透实践检验猜想的学习方法。 

    3,在教学中,学生以小组讨论的合作形式,通过动手操作和观察,自己推导出长方形的面积计算公式,充分让学生参与学习的全过程,在原有知识基础上,在动手、动眼、动口又动脑的过程中,探索新知识。 

    4,在形式上,利用网络教室的现代化设备,优化教学效果。由于有了计算机网络这样的平台,教师的演示、学生的操作都在简单的鼠标拖动和点击中完成,既节省了时间,使教学过程更加紧凑整合,又符合教育的时代特征与趋势。 

    5,在反馈评价上,不仅及时,而且形象生动,学生也乐于接受,课堂气氛较传统模式活跃。 

    6,在培养创新意识上,我尊重学生的想法,鼓励创造性思维,营造充满美感和智慧的学习氛围,通过让学生客串“小老师”的角色,敢说、会说,敢学、会学,使学生的创造潜能得以开发。 
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