1、出示长方体和正方体教具，抽象出长方形和正方形 （出示长方体教具）小朋友，长方体的这个面是什么形状？板书：长方形 （出示正方体教具）正方体的一个面是——？板书：正方形。 在一年级的时候我们就认识了长方形和正方形。长方形和正方形都是几边形？都有几个角？ 2、举例 你们瞧，在我们周围哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形？ 生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，那今天这节课我们就一块儿去认识长方形和正方形。（板书：认识） （一）大胆猜测 小朋友都能准确地找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。（贴出两个图形）谁来猜猜我们熟悉的长方形和正方形的边和角会有什么秘密？ （二）操作验证 1、认识长方形 师归纳学生的猜测，边打问号边说：我们猜测的对不对呢？是不是所有的长方形都有这些特征呢？老师给大家准备了大小不同的几个长方形，以小组为单位用你自己喜欢的方式来验证一下，它们的边和角是不是有这些特征。小组长将得出结论填入表格 （1）动手操作验证自己的猜想 （2）汇报交流：说说你们小组得到了什么结论，是怎样验证的？ 生：四条边 —— 数一数。 对边相等 —— 用量或折的方法。 四个角，都是直角 —— 用三角板的直角来量。 （请你来演示演示） （3）起名字： ①刚才我们用了两种方法证明长方形的上下两条边相等，左右两条边相等，因为它们是面对面的，所以可以把它们叫对边，（板书）看一看，长方形的对边怎样啊？是否可以用一句话概括一下，谁愿意试一试？（板书） ②给长方形的各部分起个名字。 师：我们已经知道长方形的对边相等，为了使用方便，有必要把两组对边区别开来，咱们分别给它们一个名称，谁知道叫什么？（如不知老师说明：长、宽并板书） （4） 总结：通过刚才的研究与验证，谁来说说具备什么样条件的图形就是长方形了？ （5）找一找身边的长方形并指出它的长和宽。 （6）评价激励引入到正方形的研究中。 ２、认识正方形 探究方法同上，但有所简略于汇报演示。 3、比较异同。 同学们真聪明，那大家再观察板书：长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方吗？ 相同点：它们都有四条边，四个角，四个角都是直角） 不同点：长方形对边相等，而正方形四条边都相等。 4、画长方形和正方形 。 （1） 根据长方形的特点画一个长方形。 长方形有什么特点？ 你打算怎么画？ （2）自选一画 。 请选择你喜欢的一个任务完成 ①画一个长 4 厘米，宽 3 厘米的长方形。 ②画一个边长是 5 厘米的正方形 。 请学生将自己的作品拿到展示台校对。 1、找一找：你能从下面的图形中找到长方形和正方形吗？
2、猜一猜：唐老鸭考大家： （1）、我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢？ （2）我的背后躲着一个长方形，一条边长20厘米，一条边长16厘米，另外两条呢？ （3）我的背后躲着一个四边形，一个角是直角，它是什么图形？ 3、摆一摆：（2、4、6、8厘米的小棒） 每组桌上都有长度为2－8厘米的小棒，请你们选择你喜欢的小棒来动手摆一个长方形和正方形吧。 ⑴小组合作摆 ⑵请同学说说你们是怎么摆的？其他的组判断他们摆的对不对？ ⑶还有其他的摆法吗？ ⑷在摆的过程中我们还需要注意些什么？（四个角是直角。）怎样来进行判断？（用三角板量） 这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有什么不满意的？ 发散性练习： 露一手：一个长方形操场长120米，宽80米，小明从一个角的顶点出发，沿着操场走。你瞧，他已经走到另一个角的顶点，想一想，小明已经走了多少米？如果他继续前进，回到原来的出发点，他还要走多少米？ | 
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