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  • 小一数学 十几减9 教案(一)-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学五年级数学教案    收藏本页
    教学目标

    一、认知目标

      使学生初步掌握十几减9的计算方法。

    二、能力目标

    1.能够正确地进行十几减9的口算。

    2.初步培养学生的抽象思维能力。

    三、情感目标

      通过想加法算减法,初步渗透事物之间是相互联系的观点。

    教学重点和难点

      重点:学会运用加减法的关系计算十几减9.

      难点:理解和掌握计算方法.

    教材分析

      本小节是在学生掌握9加几的基础上进行教学的,主要学习利用加、减法的关系来计算十几减9的方法.由于这部分知识是后面学习十几减8、十几减7……等的基础,学生掌握了这个方法,后面的学习就比较容易了.因此本节的重点是使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算.如何让学生理解这种方法,切实地运用到计算中去,是本小节的难点.只有在这一小节中很好地解决了这个难点,学生才能更好地学习后面的知识。

      例1通过两幅插图、两个算式(一个加法和一个减法)的对比来教学11减9的计算方法,使学生在对比中领会加、减法的关系,并初步学会利用这种关系,用加法来计算减法.后面的例2、例3、例4都不再出现加法算式,而是通过给出想的过程,让学生在应用中,一步一步地学会如何用加法来计算减法。

    教学过程

    (一)复习准备

      教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考数学应用中数学游戏)

    (二)学习新课

    1.教学例1.

      师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

      随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.

      学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法) 学生回答后,教师板书:9+2=11.

      师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

      随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈。

      学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

      师:11-9的计算我们没有学过,怎样算呢?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

      可能有以下讨论结果:

      (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

      (2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.

      (3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

      (4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)

      师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

      请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

      根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”。

      指名复述想的过程.

      读算式:9+2=11,11—9=2.

    2.教学例2.

      师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?学生回答后,

      师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

      师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

      师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

      读算式:12-9=3,14-9=5.

    3.教学例3.

      让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程)算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

      同样方法学习:16-9=7.

    4.教学例4.

      让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式:

      15-9=6 17-9=8 18-9=9

    5.小结.

      教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

      教师板书:十几减9.

      师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

      怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到。

    (三)巩固反馈

    1.


    2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.

      9+( )=13  9+( )=16

      13-9=( )  16-9=( )

      9+( )=15  9+( )=12  9+( )=17

      15-9=( )  12-9=( )   17-9=( )

    3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考数学应用中的数学游戏)

    板书设计




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