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  • 《数一数》教学设计|北师大版-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学二年级数学教案    收藏本页

    教学内容:北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P27—29的内容

    教学目标:
            1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
            2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
           3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。
            4、培养学生自主、合作、探究的能力。

    教学重点:
           1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。
           2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
           3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。
           4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

    教学难点:
           1、学生自主探索认识“一千”
           2、理解万以内的数位顺序。

    教具:多媒体、课件、正方体模型

    教学准备:
           1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。
           2、学生每人准备20个小正方体。
           3、教师准备10个正方体模型。

    学习方式:自主探索、动手实践、合作交流

    教学过程:

     活动一:
          1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?
          2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?
          3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?
          4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?
    (设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。)

    活动二:
          1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?
          2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?
          3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题)
         (设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。)

    活动三:
          1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?
          2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)
          3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)
          4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)
          5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。
          6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)
         (设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出一层有100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。)
           7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板书:10 个一千是一万)
           8、现在如果有7个大正方体,一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?
            (设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的出示,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。)

    活动四:
            1、请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。
            2、请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。
            3、我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它的厚度,说一说,并用手比划出它的厚度。
            4、请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。
            5、请同学们估计一下10000张纸的厚度,并用手比划出来。
            6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?
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