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  • 小一数学比大小 教学设计-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学一年级数学教案    收藏本页
    比大小

    教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18

    教学目标:

    1、 通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。

    2、 认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。

    3、 使学生初步体会到生活中处处有数学。

    教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

    教学难点:会用“〉”、“〈” 表示比较的结果

    教具、学具准备:课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

    教学过程:

    一、创设情景,发现问题

    1、课件演示:动物乐园场景

    师:今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?

    2、汇报交流。

    学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹马、3只猴子,2只小鸟。

    3、动手操作 。

    (1) 师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。 

    (2) 学生摆完,设疑激趣 :来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。

    ①小组讨论:可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?

    A、独立思考

    B、 小组交流

    C、 全班交流

    ②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况: 和 同样多; 比 多; 比 少。

    (教学设想:在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个基本的教学理念,教师引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。)

    二、探究新知,解决问题

    1、认识等号。(研究第一种情况)

    (1)学生汇报:我把熊和鹿做比较。

    师:那么这两种动物,谁多?谁少? 你是怎么知道的?

    学生A:我用数的方法来比较。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一样多。

    学生B:我用摆的方法进行比较,熊摆了4只,鹿也摆了4只,所以熊和鹿一样多。 ……

    (教学设想:课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境,引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?”进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言,以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习,能激发孩子更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。)

    (2)展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示)

    (教学设想:算法多样化是课程标准中的一个重要的思想,但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植,只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上,才有可能出现算法的多样化。)

    (3)、认识 “=”

    熊有4只,鹿也有4只,我们就说熊和鹿的只数同样多,4和4同样多,要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 4 = 4 读作:4等于4

    等号

    (教学设想:现在的孩子,由于各方面的原因,已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。)

    (4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多,几等于几?(马和猴子同样多,3=3)

    (5)举例:除了3=3,4=4以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,师板书。(1=1,5=5……)看黑板上这些算式,你发现了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号”

    2、认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)

    (1)认识“>”。

    ①汇报。学生A:我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有3只,所以兔子比猴子多。

    学生B:我是摆一摆知道的,兔子摆5只,猴子摆3只,多出了2只,所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) ……②引出大于号。

    师:5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

    ③这个式子5>3怎么读?(5大于3)。用手势帮助我们记住大于号,课件演示:把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”。

    (2)认识小于号。师:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,应用什么符号表示? 课件动画演示:把大于号转个180度就是小于号。

    “<”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 课件:我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“大口朝右小于号”。

    三、练习与拓展 。

    (1)练习使用“<”“>”

    师:其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流:说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

    (2)引导发现:开口朝大数,尖尖朝小数。

    观察这些算式,用大于号和小于号时你发现了什么?(有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;之后教师引导学生编顺口溜:“大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号,两边相同用等号”。)

    (教学设想:记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事,教师在教学过程中,不能要求学生死记硬背“>”、“<”,而是引导学生如何张开想象的翅膀,用各种各样生动有趣的语言,帮助学生理解记忆。)

    (3)揭题:我们今天认识了“>”、“<”,“=”这三个好朋友。(出示课题)(4)课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?

    2.右图:两边各有几只猴子,谁多谁少,几小于几?

    学生独立填写,教师巡视,再讲评。

    (5)游戏:排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗?

    ① 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)

    ② 谁最大?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看,看谁想的多?再上台汇报。)

    四、总结:今天我们学了什么知识?有什么收获?

    五、作业:“刚才我们学习了比大小,下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?”

    (教学设想:整堂课的教学试图从日常生活入手,创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学与大自然及人类社会的密切关系,从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。)

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