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  • 小学数学第一册《9加几》教学设计-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学一年级数学教案    收藏本页

    执  教:河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳
                      教案设计:河北省玉田县教育局教研室 陈长胜
                           河北省唐山师院玉田分校附小 高秀艳
                      指导教师:河北省玉田县教育局教研室 薛玉春
                           河北省唐山师院玉田分校附小 钱守旺
                      教学内容:教科书第96~98页。
                      教学要求:
                      1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

                      2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
                      3.培养学生合作学习和用数学的意识。
                      教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
                      教学准备:
                      教具:实物投影,投影片,小棒18根。
                      学具:每人准备小棒18根。
                      教学过程:
                      一、 教学例1
                      1.教师用投影出示课本P96~97的全景图。
                      教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?
                      (让学生自己看图互相说一说)
                      [此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]

                      2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”

                      师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
                      (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
                      学生可能出现三种算法:(1)数数法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
                      (2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。
                      (3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
                      教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
                      [允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的新理念。]
                      3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

                      提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
                      师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
                      教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
                      教师边提问边指导学生操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

                      [从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]
                      师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
                      4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
                      师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:9+6)

                      师:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
                      学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
                      学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
                      [通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。]
                      二、练习反馈
                      1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题 )
                      学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
                      2.看图列式。(“做一做”第2题 )
                      学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
                      3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?
            

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