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  • 语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:语文s版教案    收藏本页
    一、教材分析:
    (一) 教材简析:
    《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
    (二)教学目标
    1.认识12个生字,会写8个字,并积累词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
    3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
    4.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。
    (三)教学重点
    1.认读12个生字,会写8个字。
    2.懂得“劳动创造快乐”的道理。
    (四)教学难点
    1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话,体会享受劳动成果时的快乐心情。
    2.理解波斯猫不快乐的原因。
    (五)教学时间:三课时
    二、教学方法设计
    (一)教学准备:多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
    (二)教法与学法设计
    1.采用多种形式,激发学生的识字兴趣。
    2.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
    3.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。
    三、教学过程设计
    第  一  课  时
    一、激趣导入,揭示课题
    1.出示波斯猫图片
    师:今天,我们班来了一位新朋友(出示课件猫),说一说画上是什么动物?我来给大家简单介绍一下波斯猫:它是猫中的贵族,聪明敏捷,喜欢安静,叫声尖细柔美,爱撒娇,天生一副娇生惯养的姿态,它的眼睛一只是蓝色,一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情,它快乐吗?
    2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫。(板书:11  找不到快乐的波斯猫)
    3.齐读课题。提出不懂的问题:它为什么找不到快乐呢?它都去请教谁了呢?让我们带着这些问题一起来学习课文。
    二、自读课文、自学生字词
    1.学生自由读课文,要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。
    2.同桌互读课文、互相指正、评价。
    3.自学生字,并在小组内交流识字方法。
    4.巩固字词,积累词语。
    (1)认读生字卡片,扩词、强调字形。
    师:生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏,躲在生字卡片上,它要考考同学们,看看谁能把它们认出来?出示生字卡片。
    A.认读生字、生词卡片、开火车认读。
    B.扩词说话。
    (2)积累词语
    师:生字宝宝夸奖同学们聪明,它出了难题考考同学们,请看大屏幕(课件出示词语:软绵绵       ,忙忙碌碌       ,千千万万         ,)谁能说几个这样的词?
    三、再读课文,整体感知
    1.请同学们快速读课文,边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?结果是什么呢!
    A.学生自由读书
    B.汇报交流
    课件出示)练习用:“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有         ,有        ,还有       。”结果它还是            。(教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙)
    2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?
    A.请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。(出示学习方法:用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。)
    B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听,看看你俩的意见一致吗?
    3.通过读课文,大家知道课文主要讲了什么呢?(学生回答,老师总结:波斯猫找不到快乐,于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙,但还是没有找到快乐。)
    第  二  课  时
    一、复习导入
    1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)教师说出自己的快乐,和大家一同分享。
    设计意图:教师说出自己的快乐,目的是拉近和学生之间的距离,让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习,同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。2.下面请大家欣赏一首歌,名字叫《劳动最光荣》(放视频音乐)请大家认真倾听。
    瞧!它们多么快乐呀,劳动给大家带来了无限的快乐,但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味,这是怎么回事呢?我们继续来学习11课,齐读课题:找不到快乐的波斯猫,同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗?
    设计意图:《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。
        3.过渡:上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?(大屏幕出示词语:软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语,开火车检查学生识字情况。)
    4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物?结果怎么样?(学生回答,教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上)
    5.评价过渡:同学们真了不起,通过努力,我们收获了知识,感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。
    二、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。
    (一)学习2-3自然段。
    1.学习燕子的话
    (1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?
    (指名交流,板书衍泥造窝)
    (2)教师范读燕子的话,学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)(教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上,用彩色笔打上重点符号,请同学们拿出笔也标上重音符号。)还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢?(天天、飞来飞去)
    (3)是啊,燕子一口一口衔泥多辛苦,但燕子却觉得很快乐,谁能想象燕子造好了温暖的窝,带着它的孩子们睡在里面快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。(指名读)
    (4)练习有感情朗读燕子的话,师引读:燕子自己的事自己做,它快乐的说:“             ”。(齐读)
    2.学习波斯猫的话
    (1)请同学们读波斯猫的话。
    (2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗?(瞧不起燕子的衔泥造窝,得意、自满)你还体会到了什么?
    (3)能读一读这句话吗?指名、齐读等多种形式。
    (4)同桌分角色读。
    3.总结学习这段课文的学习方法:这几段我们在学习上用了什么方法?学生交流,教师板书:读、思、评、议。
    设计意图:通过学习,大家已经把文章的重点分析出来了,现在引导总结出学习方法,为下面的学习指明方向,使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。
    (二)小组交流学习4-6自然段。
    刚才,我们一起学习了燕子快乐的原因,下面请同学们按老师的方法,在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?波斯猫又是怎么认为的?请大家用朗读表达出来。
    (1)学生在小组内读书,交流。
    (2)汇报交流(板书:采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)(把“千千万万”贴到黑板上,打上重音符号,请同学们也标上。)
    (3)指名部分同学读:
    师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,读读这句话。
    (4)指导分角色朗读:面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气:用瞧不起,轻蔑的语气读。
    A.齐读波斯猫的话;B.男女生分角色朗读。
    (三)自学7-9自然段。
    (1)学生自读思考:你读懂了什么?
    (2)指名反馈交流。(板书:捉害虫保庄稼)
    (3)指导学生观察插图,体会青蛙和波斯猫的不同的态度。
    (4)指名读青蛙的话。要用肯定的语气读,表达出心中的自豪和喜悦。
    (5)波斯猫对青蛙的回答满意吗?谁能有感情地读一读波斯猫的话?(指名读)要读出波斯猫的轻蔑心里,及对青蛙的回答很不满的态度。
    四、放飞想象,拓展思维
    1.波斯猫为什么找不到快乐呢?请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,我们来看一段视频,把你看到的和想象到的说出来。
    2.学生看完交流反馈。
    3.提问这是一只怎样的波斯猫?它为什么不快乐呢?(自由回答)
    4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?
    (1)齐读最后一段
    (2)波斯猫找不到快乐苦闷极了?你们有什么办法帮他找到快乐?请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴,先在小组里说话,等会说给大家听。
    A.学生小组内交流
    B.指名反馈。
    五、谈谈收获,明白道理。
    学习本课,同学们懂得了什么道理?(指名回答)
    教师总结:只有靠自己的劳动才能找到快乐,还能从帮助别人中找到快乐,我们不能学波斯猫那么懒惰,不劳而获,要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。
    六、布置作业、拓展延伸。
    1.抄写课文中自己喜欢的词语。
    2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。
    3.续编故事:找到了快乐的波斯猫。
    板书设计:
    11 找不到快乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造窝
    蜜蜂 千千万万采花酿蜜}   劳动创造快乐
            青蛙 蹦来蹦去捉虫保庄稼
    板书设计意图:
    通过重点词语的呈现,帮助突破教学重难点,整个板书简单、大方,让人一目了然,有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
    第  三  课  时
    一、分角色朗读课文,把小动物的语气通过反复朗读表达出来。
    二、表演:戴上不同动物的头饰表演故事情节。
    三、指导书写
    1.出示生字,认清字形。
    2.教师范写生字,学生观察生字在田字格中的位置。
    3.学生书写生字,教师巡视指导、纠正学生的三姿。
    四、布置作业
    抄写生字新词。
    《找不到快乐的波斯猫》教学反思:
    《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文,它是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
    教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:
    1.教态自然,优雅,对学生有亲和力,做到了面向全体学生,板书大方,有实用性。
    2.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。”有的学生说:“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜,和大家一起分享,它觉得很快乐。”有的学生说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”还有的说:“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上,什么都不缺,它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣,所以它找不到快乐”……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
    3.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来,重读,这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅,体现了语文课堂的特点,突出了“以读为本”。
    4.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。
    在成功之余,还存在着缺点;
    1.教师课堂上教学语言有些重复,耽误了时间。
    2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长,使课堂上出现了前松后紧的状况。
    3.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。
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