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  • 《为了自由呼吸的教育》读后感

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:语文说课稿    收藏本页

     霍姆斯说:一本书最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调,而在于我们心中的回响。

       《为了自由呼吸的教育》,全然没有教育理论著作的深奥与枯燥,我也无需因为要“学习”,而必须让自己凭毅力坚持着阅读。它本身是生动的,平实的叙述牵引了我的心怀,也不断地点燃着我的献身教育的火种。沉浸在阅读中的我是激情飞扬着的,因书中鲜活的教育案例而飞扬着激情。《为了自由呼吸的教育》读后感

    洋洋洒洒的看完整本书收获很大,有许多的共鸣。特别是作者学生观的变化,给我很大的启示。他提出“多一把尺子就会多出一批好学生”的观点我也很认同,学校中每个学生的特长不同,如果都用文化学习成绩来测量一个学生,势必会量出很多差生。如果我们用不同的尺子去量他们,用欣赏的眼光去看他们,给他们以自信和鼓励,他们的个性将得到更充分的发挥。看到“让教育从细节入手”中引用了斯宾塞《教育论》中的话:“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让别人来管理的人。” “注重细节管理”,不是为了约束学生,管制学生,而是为了培养学生的自律意识,教育的目的不同,教育的方式也会千差万别,教育效果也会大相径庭,我们的管理是不是偏离了正确的教育目的呢?如果我们的校园里不再有那么多的监督员,孩子们走路也不必非要按指定线路去教室,我们的校园不是更和谐吗?

       “让每一个人都感到自己重要”,这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中,不管你是哪一个级别的领导,或是任教哪一个学科的普通教师,都要和活生生的人打交道,领导管理教师需要尊重,让每一个教师都感到自己重要;教师管理学生需要尊重,让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想,抛弃以权压人的传统管理理念,才能使我们的教育焕发生命的活力,实现真正自由呼吸的教育。

     在书中,李希贵先生也一再强调,“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。”“把孩子当作活生生的人来看待,让校园里充满民主、平等,让老师、学生在校园里自由呼吸。”也正是这一腔真爱、一份宽容造就了“自由呼吸的教育”。而体现到我们的教学实践活动中,“自由呼吸的教育”我认为主要是学生主体地位的体现。不管是课堂还是课外,都要充分体现学生的主导地位。是啊,有多少老师能够完全放手,让他们以自己的方式学习呢?有多少老师能把学习的权利还给学生呢?又有多少老师敢让学生也当一当老师呢?如果我们能真正的引导好学生,让学生的主体地位能够真正落实,那何愁教学效果不理想呢?是啊!每一个学生都有与众不同的兴趣、特长,放开孩子的手脚吧,让他们自己走路,让他们更快的奔跑起来,前面是一片自由的天空!      想到这里,我又想起读过的《爱的教育》,书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一,有的家庭贫困,有的身有残疾,也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼,不由想到教师的教育工作,其实,我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”,感受和体验爱,学习付出爱。我想,面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来,于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱,在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。朋友们,请你带着一颗圣洁的爱心,投入到世界中。你会发现:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天。请乘上“爱”的小舟,走完属于你自己的爱的人生。

    《为了自由呼吸的教育》,让我再一次铭记“爱的教育”。

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