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  • 《散步》说课

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:语文说课稿    收藏本页
        一、说教材分析 
         1、教材简析 
         (本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用) 
         莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文,第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,学生的合作探究过程中,学生运用所学方法,继续巩固单元要求。  2、教学目标 
         通过对教材的分析,根据学生的实际情况和新课程标准,确定教学目标为: 
       1、知识和技巧目标:准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标:揣摩词句的含义,品味文章的语言美3、思想感情和价值观:培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养  3、教学重点和难点 
         教学重点的确定是根据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问,理解还存在困难的地方。所以,确定本课的教学重点和难点为: 
         a、教学重点:1、培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养2、揣摩精美词句,品味语言的美 
         b、教学难点:如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 
       二、说教法学法 
         1、教法 
         在教师有效的指导下,学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。 教师还可借用多媒体来辅助教学,有利于扩大教学的容量,并且可以使教学内容更加形象、直观,有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。  
         2、学法 
         先让学生熟读课文,整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老爱幼的思想感情。在学习时,我认为要充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。  
       三、说教学过程 
        (一)、如何导入 
        结合日常生活,引入学习。  
       出示问题:你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?  
       ——请两位同学讲述经历,与大家共享。  
        (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力,给新的学习构筑起合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础,有利于新知的学习。)  (二)、出示目标 (据有关人士分析,有明确目标学习目标不明确的学习,效果相差9倍,设计这一步的原因是对教与学起统帅作用,使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文,整体感知1、听课文录音,初步体会文章的语言美、情感美。 
       2、轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。(“听”和“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以,在这一过程教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文本中去,理解文本、品味语言而不要流于形式。)3、检查阅读效果:(屏幕显示)  
       A、散步的人有哪些?  
       B、散步的季节呢?  
       C、散步的地点?  
       D、散步中发生了什么事情?E.结果如何?(问题宜简单,学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些,也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)  (四)、研读课文 探究主旨1、你说说这一家子四口人中,谁的权力最大,谁有真正的决定权?  
       ——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论(1)“我”听母亲的:  
       (2)母亲听孙儿的:  
       (3)妻子听“我“的:  
       (4)儿子听“我”的:  
       2、那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是“爱幼”;对子女来说,是“尊老”。3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?——请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。  
        ——“我”背的是母亲,妻子背的是儿子。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。如今,我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界,因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉,这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)  
       (五)、探究课文,品味语言本文语言优美,值得我们好好的揣摩揣摩,下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。1、同学们读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?可能有的句子:(1)写景的句子  
       ——对南方初春田野的描写(第四段)  
       ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)  
       (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)  
       ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)  
       (3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)  
       ——有的浓,有的淡。  
       ——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。  
       ——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。  
       ——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。  
       ——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。  
       ——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。  
       ——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。(语文学习的要义之一就是学习语言,设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美,提高学生的语文素养。)(六)、朗读课文,加深体会通过刚才的分析,我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章,这么优美的文章,我们是不是应该好好朗读一下?(大屏幕显示朗读要求:朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)1、引导学生分析本文的朗读基调:欢愉而深沉2、“我”的语气、语调应该怎样把握?提示:可以从以下几个方面考虑。(1)“我”是个中年男子。(2)在这个家庭中,“我”是核心人物。 (3)散步中,处处表现“我”“孝敬”母亲,又疼爱妻子、儿子的感情。(语气:温和,亲切中含着庄重;语调:平稳,声音不宜过高或过低)3、学生有感情的朗读课文。(朗读是感受、理解文章的有效手段,也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。)(七)、拓展升华,拥抱亲情1、通过刚才的朗读,我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么,我们每个同学你在十几年的生活经历中,一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意,请回忆一下,然后与同学进行交流。注意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。(教材是教师与学生之间的桥梁,是已知与未知的中介,学习过程中,认真研究教材是必要的,但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。)(八)、课堂小结:1、通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答,言之有理即可。2、我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命! 最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。(音乐最能撞击人们的心灵,设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱,使学生对亲情的理解得到升华。)(九)、课后作业:1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中,你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。(该节课的作业设计,既要不增加学生的课业负担,又要开阔学生的视野,同时又培养学生收集信息的自学能力。)(十)、板书设计: 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观,又要体现教学内容的要点,突出教学重难点,因此本节课的板书设计为: 散 步莫怀戚尊老母 亲 
       整 个 我 爱 妻子 世 界 儿 子爱幼 

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