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  • 面朝大海,春暖花开高中语文教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高中语文教案    收藏本页
     

    面朝大海,春暖花开

      教学目标:

      1.诵读课文,培养学生真诚善良的美好情感。

      2.鉴赏课文,提高学生理解诗歌意思的能力。

      教学安排:1学时

      目标实施,

       一.诵读全诗,感悟诗歌的主要特点。

      这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言,唱出一个诗入的真诚善良。诗人想象的尘世,一切都那么新鲜可爱,充满生机和活力,要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

      二整体感知

      ()写作背景

     海子生前好友、诗人西川回忆说;“海于没有幸福地找到他在生活中的一席之地,这或许是由于他的偏颇。在他的房间里,你找不到电视机、录音机甚至收音机。海于在

    贫穷、单调与孤独之中写作,他既不会跳舞、游泳,也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子献身诗歌事业,是以牺牲尘世生活为代价的。海子一生短暂却成就卓著,是当代学院派新诗人的代表。他自认为主要擅长写长 诗,但他的众多的抒情短诗也裴然成章。《面朝大海,春暖花开》就是他的抒情短诗中的佳作。

     ()内容大意

     这首诗写于海子死前的两个月。诗人终于拟想尘世的幸福生活。全诗共三节。第

    一节,诗人虚构一幅远离尘世喧嚣的生活图景。喂马、劈柴、有一所房子等,都是拟想的。一股清新潮润的气息扑面而来。

     1。第一节中写了哪些意象,这些意象中的核心意象是什么?  

     明确:这幅生活图景里有一些清晰的意像(“喂马”“劈柴”“面朝大海,春暖花

    开”等,我们姑且视动作为意象),其中“大海”是核心意象。大海对海子既陌生(他出

    生、成长、读书、工作,都远离大海),又极有诱惑力(他自许多诗都写到大海),在这首诗创造“大海”的意象,透露诗人内心的一些动向。

     2.诗人理解的“幸福”生活是什么样的生活?

     明确:诗人理解的“幸福”生活是平凡人的生活(“关心粮食和蔬菜”),是自由

    闲散人的生活(“喂马.劈柴”,周游世界”)是隐逸诗人的生活(“面朝大海,春暖花开”)

    他在上大学前一直生活在农村,在封闭的环境中长大;大学毕业后蛰居京郊昌平,又生活在封闭的环境中。他很想走出封闭,走向广阔的大地,走向海边。他想往平几生活,又不和具光,同其尘,而保持清静独立——独立于社会人群的边缘。然而这种生活是虚无缥缈的:现实世界何处可以以“喂马,劈柴”?他怎能在独居一处,“面朝大海,春暖花开”?“从明天起”才开始这种生活,或许今天过得有些暗谈?在海子的诗心中,“幸福”是田园牧歌的主题,属于未来,属于幻想。

      3,如何评价诗人的这种“幸福”生活?

    明确:诗人把逃逸当成美和希望之所在,美则美矣,但只能神往而不能身往,有“海客谈瀛洲”的天真,又有“处涸辙以犹欢”(王勃《滕王阁序》)的潇洒,还有“从此小舟逝,江海寄余生”  (苏轼《临江仙》)的遁世隐情。

      第二三节,表达对亲情友情的珍惜,一股温暖甜美的气息扑面而来。表现了诗人博大的爱心。和每个亲友通信,从“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等,极富诗意和人情味。面朝大海,春暖花开,给人一种非常清新、温暖的感觉。

     4。这两节同为抒情,其内容有何不同?

     明确:这两节由描绘景象转为抒发情感,而且由写个人化情感转为写社会情感。第二节抒发的是亲情,第三书抒发的是友情。

    5.综观全诗,这首诗的情感发展的线路是怎样的?

    明确:这首诗两次说“面朝大诲,春暖花开”,都表达美好的情感,而情味有所不同。第一次说出,是第一章情调的顺向发展,即“喂马,劈柴”等,与“面朝大诲,春暖花开”在情凋上是一致的;第二次说出

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