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  • 《古诗两首》(所见/小池)教学设计四

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:一年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《古诗两首》(所见/小池)教学设计四文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《古诗两首》(所见/小池)教学设计四【教材分析】本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的教学重点可以定为:1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。3.背诵两首古诗。【教学难点】如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。【教学方法】教法:情景教学法。学法:诵读法、小组合作学习法。【课前准备】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件【教学过程】(第一课时)一、情境导入,激发兴趣1.播放多媒体课件(大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)2.教师引导学生猜想:牧童停止歌唱,他想干什么?二、初读感知,正确流利小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。(板书课题)相机学习“所、枚”。1.教师范读,感受节奏。小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。(牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)2.学生自读,读准字音。3.小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。4.指名试读,认读生字。课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。(提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)(2)去拼音读。谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)(3)游戏:我指你说。一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。三、再读感悟,了解大意1.自由读,结合图画理解诗意。小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。2.小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。3.欣赏读,结合图画,想像意境。播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。四、想像画面,熟读成诵1.闭目想像。小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?2.带着这种情趣,有感情地朗读。3.练习有感情的背诵。五、识记字形,练习写字1.教师再次出示会拼音的生字。瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。2.通过形旁理解字意来帮助识字。(如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。3.通过猜谜引导学生识字。如:一户一斤米(所);骑牛写文章(牧);人才进了门(闭)4.读词语,造句子识字。如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。5、教师示范,指导书写。重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。六、布置作业1.抄写词语。2.背诵《所见》。(第二课时)一、复习导入1.小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?(齐背)你还会背诵哪些古诗呢?(指名背)2.教师及时热情表扬,导入新课。哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?(出示古诗)二、初读古诗,正确流利1.教师范读,感受节奏。泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。2.学生自读,读准字音。3.小组合作,试读诗歌。四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。4.指明试读,认读生字。课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?(1)带拼音读读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。(2)去拼音读谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。(3)游戏:找朋友老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。三、再读感悟,了解大意1.自由读,结合图画理解诗意。(1)播放多媒体课件:泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。(2)小朋友们,读读诗,想想画面。你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。2.小组读,合作学习说说诗意。四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。3.欣赏读,结合图画,想像意境。播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。四、想像画面,熟读成诵1.教师语言描述,激发学生想像。初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?2.带着这种感情朗读。3.练习有感情地背诵。五、识记字形,练习写字1.教师再次出示去拼音的生字,指名读。2.联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)3.创造性识字,如:柔(把矛放在树上。)4.读词语,造句子识字。如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软池———池塘  池塘里开满了荷花。露———露珠  露珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小朋友们,这两天我们学习了两首古诗(揭题:古诗两首)
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