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  • 小学一年级语文上册《我多想去看看》教学设计

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学语文    收藏本页

    [教材分析]:
                         本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。
                        [教学设想]:
                         《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。
                        [教学目标]:
                         1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。
                         2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
                         3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
                        教学过程:

                        一、创设情景,激情。
                         1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
                         2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
                           一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)
                         3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)
                         4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)
                        过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?
                         (评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)
                        二、朗读课文,悟情。
                        1、初读课文:
                         (1)、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
                         (2)、全班交流:提醒难读的音,难记的字。
                         (3)、分句读课文。
                        (评析:小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。)
                        2、再读课文:
                         (1)、学生再读课文,划出不理解的词语。
                         (2)、交流:
                          A:理解“遥远”。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读
                          B:理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮
                      观”的含义。指导朗读。
                          C:品读第三句:教师引读第一行,学生齐读第二、三行。同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
                        (评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。)
                        (3)、对比:我多想去看看。
                               我想去看看。
                            两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
                        (评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
                        3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)
                         (评析:在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)
                        4、指导背诵。
                        三、拓展延伸,延情。
                        1、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)
                        2、课外阅读补充:《国旗歌》
                        3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
                        (评析:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,
                        了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽,而意未了”的境界)

                        教后反思:
                        本课教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:
                        一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。
                        山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
                        二、通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
                        《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
                        三、通过拓展延伸,延续学生的情感。
                        如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。

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