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  • 《草原》教学设计六

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:五年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《草原》教学设计六文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《草原》教学设计六第一课时
      目的:1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造
         2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。
         3、给课文分段,初步理解课文。
      重点:学习生字词,理解课文段落。
      难点:体会作者的思想感情。
      教学过程:

      一、启发谈话,录像导入:
        你到过草原吗?在电影,电视中见过草原吗?著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。下面请看录像。(单击题目后的录像)。
      二、检查习题
       1、请五名同学按顺序每人读一个自段。
       2、纠正字音,初步理解文中的新词。
       3、出示生字卡片,读生字。“勒”读le,不读lei,“迂”读yu ,不要读成yu ,“驰读chi,不要读成ci
       4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)
      三、初步理解课文
       1、默读课文
       2、思考,讨论:
        〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的 过程?(地点转换顺序)
        〈2〉按方向过程,课文可分几段,为什么?(有三种方法:分五段,三段或二段,我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色:第二段讲主人到几十里外欢迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的情况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。)
       3、播放录音,透过语言文字展开
         想象,听完朗读后,(单击品句析段中第一段的录像)
        〈1〉本文表达了怎样的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来,说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的品句)
        〈2〉学生各读这句话,进一步体会这句话表达的感情。
       4、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。
      四、练习
       1、课后习题4,指导用关联词语造句。
        〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一个事物的两个方面。
        〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个方面。
        〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同,结果相同的句式。
       2、查字典
       3、比字组词
      五、作业
       1、课后练习题2。
       2、用课后练习4的关联词造句。

                    第二课时

      目的:1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽,地域辽阔。
         2、理解课文第一段,朗读,背诵第一段。
      重点:体会第一段中动态,静态的描写。
      难点:理解作者是怎样描写草原景色的静态,动态的。
      教学过程:

      一、复习导入
       1、本文共分几段,每段主要写什么?
       2、课文哪一句话点明了文章的中心?这一句话表达了怎样的思想感情?
      二、指导学习第第一段
       〈一〉指名朗读第一段
       〈二〉播放录像,领略草原的美丽风光,(单击第一自然段前的录像)
       〈三〉单击目录中的确良13课课题,出现草原画面,加深对草原风景的印象。
       〈四〉思考讨论:
         1、从“这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思?(点题,第一次初到草原。)
         2、课文是从哪俩个方面写草原的?(天空,天底下)。
         3、齐读描写天空的一句话
         讨论:(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?(单击“高歌一曲”)
            (2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?
            (3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?强调了什么?(单击第一段品句一)。站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?
         4、请同学读一读课文,讨论交流:
          (1)解释“一碧千里,茫茫”的意思?这句话是什么意思?说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙,空荡的感觉呢?(单击“一碧千里”和品句二)。
          (2)作者在描写草原时,具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形态有动有静)
          (3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画?(单击品句三和“渲染,中国画,翠色欲流”这三个词语。)
          (4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”如何理解?(单击品句4)
          (5)小丘本身会流动吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?(单击“流”这个词语。)
          (6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗?
          (7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好象“一词?这样写有什么作用?(单击品句七和”回味“词语)。
      〈五〉小结
         老舍先生以满腔热情,以轻松愉快的心情,用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡,宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。
      〈六〉、播放录音(单击这一自然段前面的录音)
      〈七〉指导朗读第一段,要求有感情地读,读出作者对草原的热爱之情。
      三、达标练习:
        这一段主要写了几层意思?学生在课本中用——标出,并画出静态和动态描写的句子。想一想,这样写有什么好处?根据分层,思考怎样背诵才又快又准?(单击第一段的析段)
      四、作业:背诵第一段。

                    第三课时

      目的:1、理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。
         2、领会课文中静态和动态的描写。
         3、有感情地朗读课文。
      重点:通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。
      难点:进一步理解事物的静态和动态。
      教学过程:

      一、背诵第一段。
      二、指导学习第二段
       (一)指名读第二段。
       (二)指导给第二段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久,看到了河、马群,听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。)
       (三)思考、讨论:
        1、解释“洒脱”的意思,为什么在草原上行车十分洒脱?(单击第二段品句一)
        2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!”这句话中的“河”为什么要加感叹号?(单击品句二)
        3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同?
        4、齐读第三层,思考、讨论:
         (1)联系上下文,说说“忽然”的意思。(情况变化很快,出乎意料,没有想到。)
         (2)说说“我们”快到公社时,草原上出现了怎样的景象?这些景象说明了什么?(学生找第三层的有关语句读一读)
         (3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?(单击品句三)
         (4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?为什么这样比喻?(单击品句四)
         (5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的?学生读读有关句子,提问这句话说明了什么?表达了草原人民的什么感情?(单击品句五)
        5、初到草原和快到公社时,景象有什么不同?课文描写的景象由静到动,这样写有什么好处?
        6、指导朗读第二段,从语气的变化上,要突出草原由静到动的变化。
      三、指导学习第三、四段
       (一)默读第三段。
        1、思考、讨论:
        (1)这一段是讲发生在什么地方的事情?
        (2)蒙古包外,主客相见时,作者写了哪三多?说明了什么?(单击第三段品句一)
        (3)结合这一段内容,谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。(单击品句二)
        2、指名朗读这一段
       (二)指名读第四段
        1、思考、讨论:
        (1)这一段讲的是发生在什么地方的事情?
        (2)为什么说“也不知怎样的,就进了蒙古包”?
        (3)主人是怎样款待客人的,说明了什么?(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)
        (4)“``````不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”,“会心”是什么意思,大家为什么露出会心的微笑?
        2、第三、四段共写了几个场面?每个场面是怎样的盛况?说明了什么?(单击第四段的析段)
        3、指导朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。
      四、总结:老舍先生用他亲身的经历,通过优美生动的语言,描绘了美丽的大草原,那里的天明朗清新,那里的地辽阔而不空荡,那里的人民更是热情好客,这真是草原的景美,人更美。同时,也说明了蒙汉人民的深情厚谊。(单击第五段的析段。)
      五、课堂练习
       1、句义理解
       2、概括中心
       3、短文练习
      六、作业:
       1、课后练习3、5
       2、预习《镜泊湖奇观》

      七、板书设计:
                景色→美丽→动情
           草原   途中→盛况→又动情  “我”
            |    主人→热情→更动情   |
            蒙   →   情深  ←   汉
                 (民族团结互助)
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