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  • 2.《小苗与大树的对话》教学设计三

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:五年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的2.《小苗与大树的对话》教学设计三文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!2.《小苗与大树的对话》教学设计三读书访谈

    ──《小苗与大树的对话》教学设计

     
    学习目标

    1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

    2.默读课文,把握谈话的主要内容。

    3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

    学习重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。

    学习准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

    课时安排:1课时

    学习过程

    一、导入

    1.各组交流一下读书活动的开展情况。

    2.准备好课前发的材料。

    阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。

    3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

    4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

    今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)

    二、做采访准备

    说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)

    讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)

    二、读课文,找到自己的答案

    1.初读课文,读准字音。

    2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。

    三、感悟课文内容

    1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

    (1)把文章写好,要多看书;

    (2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;

    (3)进行古诗文积累。

    2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

    这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

    我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。

    3.谈谈你对题目的理解。

    小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

    四、个性阅读,独特见解

    1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

    2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

    3.谈谈你对闲书的认识。

    五、朗读课文,体会人物的特点

    1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。

    2.两名学生分角色一问一答。

    3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。

    如:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。

    “爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

    “三贯通,这才是21世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

    ……

    六、学技巧,指导综合性学习活动

    通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。

    七、辩论

    对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。

    八、拓展

    调查一下本班同学阅读的书目;

    采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

    编辑短评:这几篇教案较好的理解了编者的编写意图,突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中,真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细,加上活动时间,学生的负担较重。(王林)

    (山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明)
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