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  • 《桂林山水》教学设计十一

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:四年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《桂林山水》教学设计十一文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《桂林山水》教学设计十一    教学目标:
      1、通过自主学习,认识生字、新词。
      2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
      3、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。
      4、通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
      教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
      教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
      教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
      教学设计:

      一、故事导人,激发兴趣;
      1、同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
      (心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。)
      2、今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。
      二、整体感知,带人情境。
      1、范读课文。(播放桂林山水的录像) 
      2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 
      3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)
      (“感人心者,莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考,学生获得更加直观、形象的感性知识,加上教师与动画同步的声情并茂的范读,使学生如临其境,如见其形,学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。)
      三、精读第二节,体会感情。
      1.自由朗读。
      要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
      2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。
      出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
      (1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)
      (有感情地朗读课文,是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味,更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。)
      (2)感悟作者表达“绿”的精妙。
      引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
      (引导学生通过对比,感悟作者表达“绿”的精妙,从而学习“读书应多揣摩,多思考,才能加深对语言文字的感受”的读书方法。)
      (3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿) 
      (“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨,学生将受益匪浅。)
      1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
      (1)出示文字:漓江的水真静啊! 
      漓江的水真清啊! 
      漓江的水真绿啊! 
      这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?
      (2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?
      小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
      (欲擒故纵,出示刚才同学说的概括的说法,再通过对比、朗读,让学生领悟怎样把重点部分写具体,读写紧密结合。)
      (3)出示文字
      漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
      漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
      漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。
      和原句对比读,你有什么感觉?
      (4)指导朗读,把你感受到的美读出来。
      (以读促思,读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美,在读中培养语感。)
      (5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。
      (把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿,更是载体。)
      4、激情点拨
      既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗? 
      (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
      5、理清叙述顺序,指导学生背诵。
      (1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
      (2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。
      (指导学生用科学的记忆方法,理清内容层次,在条理地加以记忆,朗读成诵,厚积以待薄发。)
      四、学法迁移,自学课文第三节。
      1、小结学法。
      刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
      2、出示要求。
      出示文字:读读:读第三节。
      划划:划出最美的句子。
      练练:读出美的感受。
      说说:值得学习的写法。
      (扶放结合,注重学法的迁移。)
      3、朗读比赛。
      要求:①把感受到的美读出来
      ②读给一个老师或同学听
      ③记住他们对你朗读的评价。
      4、全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。
      (让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流,其效果不言而喻。另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙。)
      5、谈谈值得学习的写法。
      (对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险) 
      (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)
      五、以读代讲学习第四节。
      1、范读。播放录象,音乐伴奏。
      2、激情点拨。
      是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)
      3、出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
      让我们把美景深深地印在心里吧! 
      (对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。)
      六、读写结合,延伸课外。
      1、其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。
      2、说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。
      2、写一写(略) 
      (在学生读懂了课文后,学习表达方法,有较好的效果。)
      
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