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  • 《记金华的双龙洞》第二课时教学设计一

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:四年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《记金华的双龙洞》第二课时教学设计一文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《记金华的双龙洞》第二课时教学设计一    教学要求:
      1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
      2、了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
      3、学习本课生字新词。
      4、有感情地朗读课文,背诵课文。
      教学重点:了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
      教学难点:理清课文的条理,练习给课文编提纲。
      教学准备:多媒体课件
      教学时间:三课时
      教学要点:导学4-8自然段
      教学过程:

      一、激趣导入
        上节课,老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍,欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课,我们请导游带大家去双龙洞洞内看看,领略一下那奇特、美丽的自然景观,大家愿不愿意?(愿意!)
      二、学生自由朗读课文,整体感知课文内容。
       1、读后回答:作者游览双龙洞的顺序是怎样的?你是从哪些词看出来的?
        (答后归纳板书:外洞--孔隙--内洞--出洞)
      三、导学课文第4自然段。
       1、生大声朗读第4自然段,然后回答:
        ①你读懂了什么?
        ②你还有哪些不懂的地方?师梳理归类:
         a、外洞有哪些特点?从哪些词句可以体会到?
         b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的?
       2、学生自读、自写、自划后,同桌讨论上述问题,师巡回辅导。
       3、指名释疑,其他学生评议、补充。
        (师归纳板书:高、宽、大)
       4、指导朗读训练:
        a、指名读这段话,读后评议朗读效果。
        b、男、女生比赛读这段话。
       5、指名当小导游,模拟导游的语言、动作、神态,向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后,教师引导学生评议。
      四、自学第5自然段
        过渡:刚才,我们通过自读自悟,了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍,使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢?请大家先自由朗读第5自然段。然后,结合课文内容,向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
       1、学生自由读第5自然段,师巡回辅导,纠正学生的读书姿势。
       2、指名当"小导游",结合多媒体课件(大屏幕显示由外洞进入内洞的情况)和课文内容,介绍怎样由外洞进入内洞。
       3、"小导游"讲完后,师引导全班学生评议补充。
       4、同桌间互相给对方当"小导游",介绍怎样由外洞进入内洞?
       5、归纳小结:指名说说,刚才通过自已读书,自已当小导游,你了解到孔隙有哪些特点?从哪些词句可以看出?(师板书:小、窄、矮)。
       6、指名感情朗读你想读的句子,并说说自已是怎样做到读得有感情的?
      五、导学6-8自然段
        过渡:通过刚才惊险的水上之旅,我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢?请大家默读第6-8自然段。
       1、学生默读第6-8自然段。
       2、学生读后质疑问难,师梳理归类。
        a、内洞有哪些特点?从哪些地方可以看出?
        b、为什么说"即使不比做什么,也很值得观赏?"
       3、学生自思后,同桌讨论,然后指名回答。
       4、师归纳小结板书:大、黑、奇
       5、组织朗读训练
        a、学生自读后,指名读,读后评议。
        b、师与生比赛读。
       6、指名当"小导游",向同学们介绍神奇的内洞。
      六、课堂小结,渗透教育:
        听了刚才几位导游的介绍,通过你自已的学习,你对金华的双龙洞有一种什么样的感情?你此时想说点什么吗?(学生自由发表赞叹)
      七、布置作业:
        抄课后生字词。

      板书设计
                      8、记金华的双龙洞
                          高    小      黑
                   途中见闻 外洞宽 孔隙 窄  内洞  大 出洞
                          大    矮      奇
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