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  • 小学四年级语文作文教学案例

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:四年级    收藏本页
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    设计思路:小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
    教学步骤:
    片段1:
    师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
    句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
    句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
    生1:排比句更顺口,更流利。
    生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
    生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。
    师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)
    (评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。)
    片段2:
    师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)
    希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是
    ;希望是 ;希望是 ……
    生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花
    生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树
    生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
    ……
    师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
    (评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)
    片段3:出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出:
    1、 几个句子句式相同;
    2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
    片段4:
    师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
    句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊
    ?难道友谊 ?
    难道友谊 ……
    生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
    生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
    生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
    生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
    ……
    生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
    师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
    生:比喻,拟人,设问等等。
    师:那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
    学生经过思考讨论之后回答:
    生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
    (评论:此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。) 教学反思:
    一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。
    二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。
    三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性,积极性和创造性。教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
    四、 因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

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