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  • 3.《鸟的天堂》 教学设计三

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:四年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的3.《鸟的天堂》 教学设计三文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!3.《鸟的天堂》 教学设计三    教学目标:
      1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
      2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
      3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
      4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
      教学重点:体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
      教学手段:自制课件
      教学课时:2课时 
                   第一课时
      设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
      过程:

      一、谈话。
      1、什么是天堂?(指名回答)
      2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?
      二、按照要求读书。
      1、把课文读正确、流利。
      2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
      3、把不理解的地方打上问号。
      三、检查自学效果。
      1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
      2、谈自己读的感受。
      3、提出自己不理解的地方。互相交流。
      四、简介本文作者及课文有关知识:
        巴金
        本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
        “鸟的天堂”实际是写什么呢?
        “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
      五、了解课文主要内容:
      1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
      2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
      六、学习生字
      1、指名读词读字。
      2、指导书写难写的字。
      3、抄写生字词语。
      板书:18、鸟的天堂
           第一次大榕树
           第二次鸟的天堂

                   第二课时
      设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
      过程:课前板书课题。

      一、引入:同学们,你们紧张不紧张?
        看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?
        这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
        通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?
        (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
      二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
      1、出示课件(12-13自然段的内容) 
      2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)
      3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
      4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
      (引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)
      5、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
      三、出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)
      1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。
      2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
      3、班级交流。(树大、美)
       A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。
       B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。
       C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
       D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
        1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)
        2)、出示课件理解。
       E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
        指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。
        教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)
        齐读。
      四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
        现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。
        学生写广告词。
        互相交流。
      七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
        如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。
        学生设计,组织交流。
      八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?
        学生自由发言。联系环保意识谈。
        小结课文。
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