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  • 《画杨桃》教学实录

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:三年级    收藏本页
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    【广州公开课】
                                                                第一课时
      师:以前我给你们上过什么课呀?
      生:《曼谷的小象》
      师:今天咱们还去曼谷吗?
      生:不去了。
      师:不去了,咱们就在教室里上什么课?
      生:《画洋桃》
      师:(教师板书“囗”)我不按笔顺写,我写了一个什么?
      生:口(kǒu)字。
      师:不对。想象一下。
      生:正方形。
      师:你说像什么?
      生:支老师写了一个大口的框。
      师:大口框,还有什么说法?
      生:像窗口。
      师:像窗口,你说。
      生:像画纸。
      师:像一张画纸,将来往里面画洋桃是吗?太小了。还像什么?都猜不着啊?它像一块豆腐。再看,
      (教师在“口”里写“十”,成“田”)这豆腐怎么了?你说。
      生:分开了四份。
      师:分开了四份,那豆腐一分不就坏了吗?你说。
      生:这个豆腐切开了四份。
      师:对了,他用的“切”,你用的是“分”。哪一个合适?
      生:切。
      师:一块豆腐切四块(教师板书在“田”下画“画”,成“画”)现在呢?这块豆腐怎么了?你说。
      生:一个盘子装着豆腐。
      师:盘子有那么高的沿儿吗?
      生:没有。
      师:你说。
      生:用碗装着豆腐。
      师:用碗?你说。
      生:用胶袋装着豆腐。
      师:用胶袋?一块豆腐切四块,放在锅里怎么样啊?(板书在“画”上加“一”成“画”)
      生:盖上盖。
      师:什么字啊?
      生:画。
      师:我刚才说了,我没按顺序写。现在你们按笔顺写一下,举起手来,预备,齐。
      生:(学生用手比划)横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。
      师:记住没有?
      生:记住了。
      师:这个字原来就会写,是不是呀?(板书“杨”)这是什么?
      生:杨(yáng)字。
      师:这是什么?(板书“桃”)
      生:桃。
      师:见过杨桃吗?
      生:见过。
      师:广东的孩子们肯定见过。读过课文吗?
      生:读过。
      师:还想不想读?
      生:想。
      师:你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以;朗读也可以;两个人读也可以;小组读也可以。
      你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次,好吗?开始。(学生各自读文)
      师:这个同学最好,别人都读完了,我没读完。一般情况下,见别人读完,我也就算了。他要坚持读
      到最后一个字。非常好,这是认真的态度。还想不想读了?
      生:想。
      师:谁读得最好?你起来,读第一段。文(读文)“我读小学四年级的时候..画走了样。”
      师:读得不错啊,你觉得班里还有读得比你好的吗?(此生指另一个学生)你找他当你的榜样。你起
      来,人家可拿你当榜样了,读读试试。
      生:是第一段吗?
      师:下一段。
      生:(读文)“有一次学校上图画课..自己觉得画得很准确。”
      师:嗯,你过来。(生上台)书上有一句话,老师让画杨桃的时候,课文中的“我”,比如我现在是一
      个杨桃,放在这儿,让大家画。你按书上的介绍,当时的“我”坐在什么地方?大家读读那句话。
      生(读文):“我的座位在前排靠边的地方。”
      师:“我坐在前排靠边的地方。”你指指看,“我”可以是咱们班的谁?就按现在的座位。
      生:是他。(指一学生)
      师:还可能是谁?(学生又指一生)这句话他读懂没有?
      生:读懂了。
      师:读懂了,很好,回去。下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员?就读叙述部分,你来。谁
      来当老师?你来。同学们说的话,大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话,开始。(学生按角色读文)
      师:角色分得很清。大家一起读,声音朗朗又响又脆,开始。
      生(读文):“老师让这几个同学回到..就画成什么样。”
      师:最后一段谁来读。
      生(读文):“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(hǔi)使我一生受用。”
      师:再读一次,她读得很好,声音再高一点。(此生重读)教诲(hùi),再读一次。
      生:“他们的教诲(huì)使我一生受用。”
      师:对,坐下。还想不想读?
      生:想!
      师:这回我还让你们读,默读,默读完了我要让你们站起来说话,我不提任何问题,就让你随便说,
      想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有?
      生:明白。
      师:一边读一边想,想好你要说的话,想好你要提的问题。好不好啊?
      (学生默读课文)
      师:有的同学已经开始举手了。啊,这么多,你先举手,你想说什么?
      生:我要汇报词语的意思。
      师:好,讲吧。
      生:“和颜悦色”的意思,就是形容态度和蔼可亲。
      师:你讲了一个词语。你要说什么?
      生:我要说“严肃”的意见。
      师:哦,也是一个词语。他说了一个“和颜悦色”,他说一个什么?
      生:严肃。
      师:这两个词正好怎么样啊?
      生:相反。
      师:你过来。(让学生上台)咱们看看这位同学讲“和颜悦色”而他是不是和颜悦色?你和颜悦色地看着大家。
      生:..我不太会。
      师:哈!面无表情。笑一个,你对大家微笑。抬起头来,别不敢看大家。(学生笑了)这回有点和颜悦色了。你过来,(让另一学上台)你不是要讲“严肃”吗?根本就不用讲,你给严肃一下,好,你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。(众笑)把眼抬高,敢于看大家,(学生作状)这次可以不可以呀?
      生:可以。
      师:这个词根本不用讲了。还有谁打算说什么?你说。
      生:这篇课文一共有19 个自然段。
      师:还有什么?就这一点吗?你说。
      生:我想提问题。老师的神情为什么会变得严肃了?
      师:老师的神情为什么会变得严肃了,你把你这个题写到黑板上。(学生上台板书)谁还有什么问题?有什么要说的?
      生:为什么作者说老师和他父亲的话,会使他一生受用?
      师:你先说说什么叫“一生受用”。
      生:就是永远都会用到。
      师:是这个意思吗?
      生:是。
      师:我只要按照父亲和老师的话去做,一辈子都有好处,是吗?
      生:是。
      师:你再提提你的问题。
      生:为什么父亲和教师的话,会使我一生受用?
      师:好了,上来写。(学生板书)你讲。
      生:杨桃是怎样的?
      师:刚才我问你们见过杨桃没有,你见过吗?
      生:见过。
      师:既然见过,你这个问题是要问我什么?你是问我杨桃的样子,还是杨桃的味道是怎样的?
      生:它的特点。
      师:它的特点是怎样的?咱们一会再说吧,你先坐下。大家记住,你也记住你的问题。还有人要说什么?
      生:为什么从不同的角度看就有不同的形状?
      师:有意思,比如,大家看,我这儿要写一个字。(教师随手在粉笔盒上写了“9”,拿到学生面前)你看这是什么字?
      生:9。
      师:(又问身后的学生)你看我写的什么字?
      生:6。
      师:我就写了一个字,他看就是9 字,他在这儿看就是6 字,刚才是你提的问题?懂了没有?
      生:懂了。
      师:还有什么?你说。
      生:为什么老师要让同学画杨桃。
      师:你起来,为什么我们今天要学《画洋桃》这篇课文?
      (此生无言,众笑)
      师:因为想学知识,因为这是课程的内容。那节美术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃,学生不但学会了画,还懂了好多道理,懂了吧?这道理是什么,咱们完了再说。还有什么要说的?你讲。
      生:我想为什么画东西不能画得想当然?
      师:对了,你写到黑板上去。谁还有?(学生板书问题)
      生:我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。
      师:你熟悉我吗?
      生:熟悉。
      师:因为以前上过一次课了,但是你对我的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗?
      生:没有。
      师:了解的程度越深,就越熟悉。还有什么问题。
      生:我知道“教诲”的意思,就是教训、教导。
      师:对,你说。
      生:我知道“和颜悦色”的意思就是形容态度温和,和蔼可亲。
      师:对,还有什么要说的?你讲。
      生:我想问为什么画杨桃的那个同学把画交给了老师之后,老师没有笑他把杨桃画成了五角星,其他的同学却哈哈大笑。
      师:对,同样一件事情,老师就没有笑,同学们却哈哈大笑起来。为什么?咱们一会儿再说。还有别的问题吗?你说。
      生:“半晌”的意思就是半天。
      师:对,可以,你说什么?
      生:为什么有几个同学觉得“我”画的杨桃不像杨桃?
      师:你们俩提的问题都一样。因为觉得不像他们才笑,是不是?
      生:这篇课文主要讲的是画杨桃的过程,共写了19 个自然段。
      师:画杨桃的过程?接着他的话,谁能继续往下说?这篇课文就单单写了画洋桃的过程吗?你说。
      生:还告诉了我们画杨桃一定要从不同的方向去看。
      师:“告诉我们画洋桃从不同的方向去看?”你的意思是说,杨桃放在这里,你先在这里画,再去左边画,再去右边画?(众笑)是这意思吗?
      生:这篇课文告诉了我们一个道理。
      师:什么道理?
      生:就是画每样东西都要认真观察,要相信自己的眼睛,看到了什么就画什么。
      师:有点意思了,你说。
      生:这篇课文就是说了从什么角度看的就画成什么样。
      师:还有吗?你说。
      生:这篇课文还告诉了我们杨桃从不同的角度去看,样子是不一样的。
      师:对了,还有什么?好了,我给画一样东西,你们能看出来是什么吗?
      生:能。
      师:试试看吧。(教师在黑板上作画)我先画一个圆,中间再画一个圆,里面再画一个圆,两边还各有个小角,这是什么东西,你们能看出来吗?如图:
      生:车轮。
      师:车轮?不对。
      生:马蹄。
      师:马蹄也不对。
      生:蜗牛。
      师:蜗牛?不是。
      生:指南针。
      师:不对,指南针的针跑到外面去了?(众笑)猜不着了吧?
      生:人造卫星。
      师:卫星我可不会画。
      生:迷宫。
      师:不是。
      生:这是古时候人们推的车子。

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