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  • 《我最好的老师》教学设计

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:六年级    收藏本页
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    【教学目标】
    1.正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
    3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
    4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
    5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
    【教学重难点】
    探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
    【课前准备】
    搜集关于不迷信权威的科学事例。
    【教学课时】
    1课时
    【教学过程】
    一、回顾前文,导入新课
    在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。(板书课题)
    二、整体感知,初步理解“最好”
    1.默读课文,想一想:
    ①课文讲了一件怎样的事?
    ②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)
    三、读议结合,深刻理解“最好”
    1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?
    2.老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?
    3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)
    四、回归整体,加深对科学精神的认识
    1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)
    2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
    五、拓展阅读,迁移延伸
    1.阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。
    2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

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