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  • 《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计七【附反思】

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:二年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计七【附反思】文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计七【附反思】    一、设计意图
       《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边的春景。
        这首诗色彩明快,意境开阔。全诗每句一景,声形色,近景、远景交相辉映,构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静,鸣啼的黄莺,飞翔的白鹭是动景,千年积雪,停泊行舟是静景,动静相间,和谐完美。这明快开朗景色的描绘,反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整,语言凝练,令人心旷神怡,百读不厌。
        在本节课的教学设计上,我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深,层层展开,引导学生领会诗意、体味诗境,受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念,将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程,鼓励和引导学生大胆地想,自由地画,尽情地读,轻松地评,任意地写,让学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。
        二、学习目标
        1、正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
        2、弄清诗句含义,展开想象,作画配诗,感受诗人的心境。
        3、了解古诗对仗工整的特点。
        三、学习重、难点
        想象诗歌所描绘的景象,体验诗人作诗时欢快的心情。
        四、教具准备
        多媒体课件
        五、教学时间:一课时
        六、教学流程
        (一)感受画面,激发兴趣。
        1、课件展示。
        2、看到画面,想起哪些相关诗句。  
        3、小结,揭示课题。
        (二)流利朗读,整体感知
        1、自由读。
        2、交流读。
        3、齐读。
        (三)领悟诗意,想象作画
        1、师激趣:一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓“诗中有画,画中有诗”,如果给这首诗配上画,大家想画些什么?
        2、出示学习目标。
        ①逐句朗读诗句,参照课后注释和插图,理解诗意。
        ②根据诗意,给诗配画,喜欢哪一句就画哪一句,并以相关的诗句为标题。
        ③小组交流展示画作。
        3、生自主、合作学习。
        4、展示评议学生的画。
        重点理解“翠”“鸣”“上”“含”“千秋雪”“泊”等关键词语。
        5、展示课件
        ①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)
        ②展开想象,用自己的话描述看到的画面。
        (四)体会意境,感情朗诵
        1、如果你是诗人,此时此际会想些什么?心情又是如何?
        2、指名生朗读,点评。
        3、录音范读,生在课本上标出重音、停顿。
        4、对照朗读示意图修改、练读。
        5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)
        6、了解对仗。
        这首诗对仗工整,如“两个”对“一行”,“黄鹂”对“白鹭”,找找诗中还有哪些类似的地方。
        7、练习有感情地背诵古诗。
        8、以小组为单位,开展古诗朗读擂台赛。
        9、让生配上动作诵读这首诗。
        10、小结。
        (五)体验生活,延伸拓展
        课后用几句话描写我们的美丽家园,能写诗的更好!
     
        板书设计:
                       绝  句

                  鸣
                         动态                
                  上
                  含
                         静态
                  泊                   

        七、教学反思

        本节课,我充分利用多种教学资源,引导学生积极主动地学,以画为媒,读写结合,教学形式灵活多样,学生学得兴趣盎然,收到良好的教学效果。
        (一)创设情境,诱发热情
        上课伊始,教师用充满热情的语言,创设自由和谐的教学情境,并通过播放课件,把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲,学生埋藏于心灵深处的情感被拨动,诗兴喷涌而出,大家跃跃欲试,争先说出与画面相关的诗句,学习古诗的热情空前高涨。
        (二)白描画面,引入诗境
        “作者胸有境,入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,作画配诗,以“画”为媒介,为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段,目的是把学生领到诗人面前,完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后,让学生图诗对照,对画进行点评,这样既培养了学生的想象力、创新能力,也促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
        三、反复吟诵,升华诗情
       “熟读唐诗三百首,不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华了诗情。

       (注:本课在2004年莆田市小学语文优质课评比中获二等奖)
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