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  • 《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计三

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:二年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计三文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计三    一、教材分析:  
      1、[注释]
        鹭:一种水鸟名,鹭鸶。
        西岭:指岷山。
        千秋雪:终年不化的积雪。
        泊:停靠。
      2、[简析]  
      这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的,共写绝句四首,本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边春景。
      本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间,是近景;次句白鹭飞上青天,是远景。这些景物的画面,色彩艳丽:嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,雪白的鹭鸶,蔚蓝的青天,四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声,有那婉转动听的莺歌,真是一派生机勃勃的明丽的景象。
      后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”,后两句是“含”“泊”,一动一静。第三句写西岭积雪,是远景。“含”字运用拟人手法,十分贴切生动;“千秋”点出时间的久远,更显出其静。第四句写门前的船只,是近景。“泊”,停泊着,但这停泊的是将要驶往东吴的船,静中包含着动;“万里”点出空间的辽阔。
      这首诗,每句一景,其中动景、静景,近景、远景交错映现,构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷,令人心旷神怡,百读不厌。
      3、[作者简介]
      杜甫,字子美,公元712年生于河南巩县(现巩义市)。二十岁起,漫游吴越、齐赵。746年赴京应试,落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后,逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗,被贬华州。759年弃官西行,经天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,写诗两百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎,故世称杜工部。765年携家经水路出蜀,至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘,以舟为家。770年病逝于湘江舟中,卒年59岁。
      杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中,使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时,挥毫赋诗,直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌,思想与艺术造诣极高,对中国文学的发展产生了深远的影响,被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后,继往开来的集大成者,最伟大的现实主义诗人,被尊为“诗圣”。

      二、教学目标:
      1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。
      2、初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。
      3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣,能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
      三、教学重难点:
      重点:读懂诗歌所描绘的意境。
      难点:对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。
      四、教学准备:
      1、多媒体课件
      2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。
      五、教学过程:

      (一)、欣赏《春的旋律》,导入新课:
      1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下,学生汇报寻找春天的收获。
      2、导:今天,我们新学习一首古诗,看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
      (二)、进入第一章《快快乐乐地学》,学习古诗:
      1、读古诗。
      (1)师轻快地范读古诗,学生谈谈听后的感受,体会诗歌欢快的意境。
      (2)谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的?请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。(当时,安史之乱平定了,天下太平,诗人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生机勃勃的景色,情不自禁地写下了这首诗。)整体感受诗歌的意境,了解写作背景,为以下的学习做铺垫。
      2、按古诗学习的要求,小组同学讨论学习,理解诗句的意思,找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。(教师可巡回指导,了解学习情况)
      3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。(利用多媒体课件突破重难点:“窗含西岭千秋雪”。)以学生自学为主,独立学习古诗,积累古诗学习的方法。
      4、读懂这首诗的意思了吗?咱们选一到二句来解释一下,如何?
      5、同学评析诗中写得好的地方,师帮助归纳:“有声有色,”有远有近“。
      6、朗读、背诵诗歌。
      导:杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
      7、学生自由朗诵绝句(迟日),思考诗句的含义。
      8、学生质疑问难,讨论解疑。
      9、学习小组共同解释诗句的意思。
      10、读、背、积累古诗。(第二首古诗的学习以学生独立学习为主。)
      (三)、进入第二章《轻轻松松地听》,欣赏诗歌:
      导:同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗,真是省时高效呀。老师猜想,现在咱们大脑里的小管家一定有些累了,就来轻松一下吧!
      学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作:《春望》、《登高》、《蜀相》。(激发学生学唱的愿望。)
      (四)、进入第三章《开开心心地唱》,学生唱诗:
      1、反复听《前出塞》的古诗演唱,背诵或跟唱均可。
      2、自由背诵,男女生比赛背诵。
      3、铿锵有力地跟唱一遍。
      (五)、认识诗人,了解诗作:
      导:今天,我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗,真的要好好感谢一个人——杜甫。
      1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。
      2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
      3、看电脑老师的介绍,请学生说说自己知道了哪些知识。(了解诗人的生平知识,认识“现实主义”诗人的典范)
      4、出示诗歌《兵车行》,教师范背并解释,帮助学生理解现实主义。
      5、出示小红旗,鼓励学生课外积累。

      六、设计意图:
      古诗具有语言凝炼含蓄,韵律和谐优美,意境深邃高远等特点,是陶冶学生情感,增强语言文字修养,提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗,能使学生掌握中华语言的精华,为语文学习打下扎实的基础。
      在进行“大量读写,双轨运行“的实验中,我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯,尽可能地增加课堂学习密度,从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生在课堂中接触大量的古诗,读背积累二、三首,了解更多诗人优秀的诗作,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。此时,再鼓励诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,就可充分发挥学生学习的积极性、主动性,取得事半功倍的效果。

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