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  • 《古诗两首》-《赠刘景文》《山行》 一

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:二年级    收藏本页
    ◆您现在正在阅读的《古诗两首》-《赠刘景文》《山行》 一文章内容由中国教育资源网收集, 请记住本站网址:www.chinesejy.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《古诗两首》-《赠刘景文》《山行》 一教学内容:人教社课标实验教材二年级上册
      课前透视:
      本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。
      二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。
      教学目标:
      1、会认10个生字,会写6个字。
      2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
      3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
      教学重点:
      识字写字,朗读感悟
      信息资料
      1、字词卡片、多媒体课件
      2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
      教学时间:两课时

                     第一课时
      切入举偶
      1、诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?
      (给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)
      2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)
      (借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)
      对话平台
      初读
      1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。
      2、同桌互读,圈出不理解的词语。
      3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。
      (整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)
      研读
      1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。
      2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
      3、自由读,边读边看插图,理解诗意。
      4、汇报交流诗意。
      5、多种方式朗读。
      (想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)
      诵读
      1、出示图画,指名配乐朗读。
      2、学生自由练读。
      3、赛读,比一比看谁读得最有感情。
      4、用自己喜欢的方式背诵。
      (学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)
      写字
      1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。
      2、学生观察字形,交流怎样书写。
      3、教师示范,学生评价。
      4、学生练习。小组展示,欣赏评价。
      (写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)
      拓展
      你喜欢哪个季节,说说为什么?
      (不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)

                     第二课时
      对话平台
      复习
      1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
      2、挑战背诵古诗(一)。
      (活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)
      自学
      1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。
      2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。
      3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。
      4、师生合作解决问题。
      (“学生是语文学习的主人”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。)
      细读
      1、学生自由练读,想像画面。
      2、指名读,读后评价。
      3、教师有感情地范读,学生评点。
      4、学生找学习伙伴一起练读。
      (朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)
      诵读
      1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。
      2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
      3、观看插图,练习背诵。
      4、背诵展示。
      (多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)
      写字
      1、出示生字:枫、于。学生认读,
      2、观察字形,说说怎样识记和书写。
      3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
      4、学生练习。小组点评。
      (观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)
      练习与拓展
      1、出示课后“我会填”,引导学生填写。
      2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
      (将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。)

      伴教锦囊
      苏轼(1037—1101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
      杜牧(803—852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
      阅读在线
      描写秋景诗两首
                         秋夕(杜牧)
              银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
                         书河上亭壁(寇凖)
              岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。
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