：求比一个数少几的数的应用题》小学教案人教版免费教案下载

教学要求
　　1．使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。
　　2．借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。
　　3．培养学生的推理能力。
　　4．对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。
教学难点理解相邻两个计数单位间的十进关系。
教学用具多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。
教学过程
　　一、复习准备
　　1．观察下面每组数是怎样数的？
　　（1）71、72、73、74、75、76、……。
　　（2）49、59、69、79、89、99、……。
　　第（1）小题是一个一个地数，第（2）小题是十个十个地数。
　　2．99是几位数？再添一个是多少？
　　二、揭示课题
　　100是几位数？100以后的三位数该怎样数呢？这节课我们就来学习“三位数的数法”。（板书课题：三位数的数法）
　　三、教学新课
　　1．教学例1。
　　（1）教学“一个一个地数，10个一是十”。
　　①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么？几个小方块？
　　教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一
　　②逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10（这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条）。提问：多少个一是十？十里面有几个一？
　　教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。
　　③刚才我们是几个几个地数？多少个一是十？
　　板书：一个一个地数，10个一是十；
　　（2）教学“一十一十地数，10个十是一百”。
　　①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢？
　　②随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了？再添1个十是几个十？是多少？
　　随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。
　　③我们是几个几个地数，多少个十是一百？
　　板书：一十一十地数，10个十是一百；
　　（3）教学“一百一百地数，10个一百是一千”。
　　①现在我们能不能一百一百地数呢？（板书：一百一百地数。）
　　②谁能一百一百地往后数？
　　学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百？是多少？板书：10个一百是一千。
　　随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。
　　③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。
　　以上教学过程，贴图形成如下板书：
　
　　（4）进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。
　　“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。（板书：相邻）
　　想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的？“十”和哪个计数单位相邻？
　　（5）理解“十进关系”。
　　十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。（板书：十进关系）
　　一百里面有几个十？10个十是多少？百和十是什么关系？
　　百和千是什么关系？为什么是十进关系？
　　以上过程，形成如下板书：
　
　　你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗？
　　（6）教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数。
　　2．教学例2。
　　（1）初步了解计数器。
　　仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第几位？请你在自己的计数器上找出千位。
　　（2）出示例2第（1）小题。
　　教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数？
　　教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。
　　当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨？一百一十九后面的数是多少？
　　学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。
　　（3）出示例2第（2）题。
　　重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。
　　3．学生看书，质疑问难。
　　四、巩固练习
　　1．教材第22页例2下面的做一做。
　　采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣。
　　2．练习六第1题。
　　五、课堂小结
　　提问：（1）本节课学习了什么内容？
　　（2）通过本节课学习你有哪些收获？
　　六、布置作业
　　1．10个一是（），10个十是（）。
　　 10个一百是（），10个一千是（）。
　　六百九十九前面一个数是（），后面一个数是（）。
　　和八百相邻的两个数是（）和（）。
　　2．从六百七十八数到八百一十。
　　七、思考练习
　　有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学？
三位数的读、写法
教学内容
　　三位数的读写法
教学目的
　　使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.
　　初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.
　　培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
教学过程
一、复习引入.
　　1.一位数和两位数的读写法.
　　（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
　　（2）学生在黑板上写出上面列举的数.
　　（3）引导学生说出列举的数的组成.
　　（4）提问式小结.
　　读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.
　　2.设疑出课题.
　　师：生活中常用的是不是只有一位数和两位数呢？（结合生活实例，让学生举出三位数.然后通过学生翻看数学书右下角的页码，发现三位数，明确学习内容.）
　　板书课题：三位数的读写法.
二、讲授新课
　　1.三位数的组成.
　　（1）出示例3教学图：10根1捆的每10捆一堆，有2堆，以及另有3捆10根1捆的，还有5根单根的.
　　引导学生看图，数一数图里一共有多少根小棒.
　　（2）出示例3填空题.
　　图里一共有二百三十五根小棒.这个数是由2个百、（）个十和（）个一组成的.
　　引导学生观察图，照着图口答出填什么，教师板演填出括号里的数.
　　（3）看图填空练一练.（图为346块木块，分别表示有3个百，4个十，5个1.）
　　图里有（）个百、（）个十和（）个一.这个数是多少？
　　2.数位的意义.
　　（1）教师出示计数器并进行如下提问：
　　①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
　　②每个数位的计数单位是什么？
　　③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.
　　（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
　　提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
　　小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
　　3.三位数的读写法.
　　例4
　　　　
　　（1）教学不带0的三位数.在计数器上表示235.
　　①让学生说出怎样在计数器上表示出二百三十五这个数.随着学生的回答，教师在计数器上演示拨珠过程.然后出示例4第一幅图.
　　②结合两位数的写法，同桌讨论：这个三位数每个数位上的数如何写，它们各表示什么？学生回答后，教师在图1下面写出这个数.
　　③根据这个三位数，让学生直接说出读作什么？
　　④学生读后，继续同桌讨论：这个三位数应该从哪个数位读起，每个数位上的数是几，读作什么？
　　（2）教学中间带0的三位数.
　　①先在计数器拨出205，引导学生观察并与第一幅图进行比较，看哪儿变了？
　　②让学生看十位上一个珠子也没有，想：十位上写什么？
　　③学生在学具卡片上写出这个数，其中一人在图2下面板演出205这个数.然后组织学生讨论：205这个数，中间的0不写行不行？不写的话，这个数是多少？（着重说明，用0来占位的道理.）
　　④让学生直接读出205这个数.再口答出每个数位上的数是几，读作什么？着重问：数
　　（3）教学末尾带0的三位数.
　　出示卡片：五百四十.
　　①师问：这个数是由什么组成的？并让学生用圆片在学具卡片上摆出这个数.教师随后出示例4第三幅图.
　　②学生在学具卡片上写出这个数，其中一人在图3下面板演出540这个数.再次组织讨论：个位上为什么写0？什么时候写0，0起什么作用？
　　③让学生读出这个数.引导着学生讨论：每个数位上的数是几？读作什么？末尾有0的三位数的读法与两位数的读法一样吗？（强调末尾的0不读）
　　（4）观察比较、归纳总结.
　　①学生对205、540这两个数中的0进行比较，想：0在写法上都起了什么作用，在读法上又有什么区别？
　　②学生观察235、205、540这三个数都是几位数，最高位是什么数位？三位数都是由什么数位组成的？
　　③让学生举例说明三位数的读写法，与前面复习题相呼应.
三、课堂练习
　　1.基本练习.
　　①读出下面各数.
　　234 520 806 721 910 900
　　②写出下面各数
　　三百六十二四百零四六百五十七百
　　2.综合练习.
　　开展争当优秀小老师活动.教师选四名同学做小老师，并分别发给他们四人每人一张卡片，卡片如下.
　　
　　小老师把读法面向大家并读出手中的数.任意叫一个同学说出它的组成.全班判断，待答对后，小教师要对同学给予鼓励.
　　小老师让同学看着读法在练习本上写出卡片上的数，然后把背面数字面向大家进行订正.
　　3.反馈练习.
　　（1）写出下面各数.一百八十七四百二百九十六百零五
　　（2）写出下面各数.
　　　　2个百5个十和6个一　 4个