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  • 小学拼音教学改革教案

    教案作者:曾老师   教案来源:本站整理   教案栏目:小学语文    收藏本页

    一、针对学生实际改革课堂教学模式。

    现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向,拼音字母对一年级新生来说并不陌生,上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式,不但学生觉得上课缺乏新鲜感,而且教学效果不佳。针对这一问题,我在单韵母教学中设计了新的教学模式:出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性,每个学生都能主动开口读、动手写,从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且,这样教学花费时间少,节省下来的时间可用来帮助学生解决难点,如单韵母第二声、第三声的发音,怎样分辨第二声和第四声等。教学中,设计“在语境中掌握四声”的教学环节,鼓励学生在生活中找单韵母的四声,用词语或句子说一说,让他们通过比较,发现、体会四声发音的不同。比如:啊(à),真是太好了!啊(ǎ),这是怎么回事?从而轻松攻破难关。

    教学那些学生读得不够准确,且又易混淆的拼音字母时,我把重点放在引导学生观察、思考,发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式:观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力,激起了学生智慧的火花,有利于学生自主学习。

    二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。

    多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强,借助其功用,可提供丰富的信息源,不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力,调动他们的学习主动性,而且便于教学反馈和调控,有利于体现学生的主体地位。

    1.借助多媒体激发学生的学习积极性。

    图文音像并茂的情景,使枯燥的拼音教学趣味横生,吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时,运用多媒体计算机教学,在动听的音乐伴奏下,飞出单韵母ɑ,接着又神气地飞出单韵母i,它们相互握手后,紧紧地挨在一起成为ɑi,然后问:小朋友,你们认识我吗?你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗?学生充满了兴趣,轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教,读准我的音?”的激励性提问,学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中,主动参与学习,教学效果尤其显著。

    2.利用多媒体增强学习自主性。

    音节拼读是拼音学习的重点,为了使学生减轻学习的压力,又能真切体会到拼音的用处,自发学好音节拼读方法,可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑,再在图下配上音节。音节拼读练习时,让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面,然后看图拼读音节,再运用所学音节,看图想像说话。在这样的环境中,学生想说,愿意说,并说得有声有色,他们多层次、多角度地学习,口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高,学习的自主性得到增强,个性得到张扬,学习思路不断开拓,学习效率倍增。

    3.利用多媒体提高学习质量。

    刚刚学习拼音字母的大写后,学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件,对学生进行训练。训练分为三个步骤:

    (1)计算机出示小写字母,学生点击小写字母后,屏幕上会出现大写字母,并且示范其写法和读法。

    (2)计算机屏幕上面出示一个大写字母,下面出示几个小写字母,让学生选择,用鼠标点击对应的小写字母。点击正确,计算机发出“棒”的表扬声,并奖赏10分和一个笑脸;点击错误,发出“要努力!”的鼓励声,并罚“一个哭脸”,同时展示正确的答案。

    (3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母,要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母,否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓,且带有一定强度的训练,充分地调动了学生学习的兴趣,促进了他们知识的内化。

    三、精心设计游戏、故事、儿歌,让学生在玩中学、乐中学。

    学生生来喜爱游戏、故事、儿歌,教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌,让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh,ch,sh,r,可借助儿歌“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生乐于接受,也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起,比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时,可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母,让学生举相应字母的卡片;再指名学生读,其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动,通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行,学生在不知不觉中巩固了拼音知识。

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