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  • 《五彩池》第一课时教学实录_小学教案北师大版

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:小学语文    收藏本页

    教学要求:
      1.学习课文第一节,感受五彩池的形态美和色彩美。
      2.有感情地朗读一、二节,能借助重点词语背诵第1节。
      3.能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。
      教学过程:(实录摘要) 

      师:看看课题,你想研究哪个词? 
      生:“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。
      师:对了,我们今天就来看看五彩池是怎么样的,究竟有多美。
      “神话传说中的五彩池在天上,而且只有一个,四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”
      (教师用课文的语言做开头,引导孩子进入课文) 
      这些五彩池究竟是怎么样的,请读读课文,向大家作介绍。
      (让学生自学) 
      请划出描写五彩池大小、姿态的词。
      生:(自己学。教师巡视,指导困难生) 
      师:好多同学都划了两个词,哪两个? 
      生:大大小小、玲现多姿。
      师:对,那么谁能够清楚地告诉大家,大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。
      生:大……大的不足一亩,水深不到三米;
      师:那,不足一亩究竟有多大?不到三米,大概有教室那么高吧? 
      生:不足一亩,可能是一个标准游泳池的大小。
      师:你说对了,我们再来读读这一句,写大的句子。
      生:读。
      师:那你们说,这个“大”是不是显示出很大? 再读读,想想。
      生:我认为“大”也并不大,从两个词看出,一个是“不足”,一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。
      师:说得对极了,你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。
      生:“小的,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。”
      师:这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣? 
      师:现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。
      生:(读、划) 
      师:谁能够到黑板上来画一画。某某,你请上来画,其他同学就在课本上画。
      生:画“玲现多姿”的池子。
      师:请你介绍一下你画的五彩池像什么? 
      生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
      师:大家说说是这样吗?还有其他形状吗? 
      生:有的。因为后面是省略号。
      师:那你还画了什么呀? 
      生:我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。
      师:对,你把省略号读懂了。好,我们看看课文、看看图,自己背背看。
      生:(有声有色地背诵课文) 
      师:刚才我们研究了五彩池的——
      生:大大小小、玲珑多姿。
      接下来,我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。
      请自己读第二节,把这一节中写颜色的词都找出来。
      生:(自学圈词) 
      师:划好了吗?谁来说说?这样吧,老师给你小黑板,你写在上头。
      生:(各自在小黑板上写词) 
      (黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。) 
      师:黑板上有这么多的颜色,我们能把它们分成几类?
      生:(讨论)分成三类。
      第一类:单色:第二类:咖啡色、湖蓝色;第三类:柠檬黄、橄榄绿。
      师:你能给第二类、第三类补充一些颜色吗? 
      生:(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色;
      第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。
      师:可以,大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句话、第二句话,把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。
      生:(读) 
      师:很好,同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以,巨大的气势就读出来了。
      现在,我们来读一下第二段的第四句话,注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀? 
      生:上边、下边、左边、右边。
      师:好。我们来注意读第四句,边读边想,我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去,会吗?先读原文。
      生:读第四句。
      师:现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读) 
      生:有的上边的池水是桔黄色,流入下边就成了玫瑰红;有的左边的池水是天蓝色,注入右边的池却变成了苹果绿。……
      生:……
      生:……
      生:……
      (让孩子在构词上展开想象,在句群中进行实践,既进行了词的训练,也进行了句段的训练。)

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