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  • 北师大版语文《我喜欢》教学设计及反思

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:北师大版语文教案    收藏本页
    【设计理念】
    教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充分发挥出来。
    【教学目标】
      知识:学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
    情感:有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
    能力:在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物和对生活独特的感受;在理解课文的基础上,仿照课文写一写。
    【教学重、难点】
       1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
       2、你喜欢什么?依照课文写一写。
    【课前准备】
       1、学生:熟读课文,查阅资料了解作者的生平。
       2、教师:课件
    【教学课时】
    2课时
    【教学过程】
    第一课时
    一、谈话导入:
    师:同学们,冬去春来,花开花落,高山流水,飞禽走兽,大自然形形色色,多神奇!人世间亲情、友情、真情让人温暖在心。就说我们师生之间,五年来,看着你们渐渐长大,不断进步,老师的内心充满欣喜。我喜欢看着同学们专心读书、认真思考的样子;我喜欢同学们仔细倾听、积极交流的场面;我喜欢每天和大家一起学习、聊天;我喜欢看着你们一天天健康发展、快乐成长。
    1、出示课件:请用“我喜欢,因为。”说句子。
    2、台湾女作家张晓风以独特的视角,诗一般的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习《我喜欢》这篇散文。(板书课题)
    3、谁有张晓风的资料,把预习搜集到的资料告诉大家,谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)
    二、初读课文,理清层次:
    1、自读课文,要求读正确、读通顺、读流利。
    2、检查生字词:课件出示生字新词。谁来读?指名读,同桌对读,全班齐读。
    3、读了课文,你知道作者喜欢什么?(学生回答,老师梳理、归纳为3类:四季景色、自然景物、美好情感)板书。
    4、谁还发现文章在结构在有什么特点?(每段都以“我喜欢”开头,这就叫排比段。语句优美,读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物,最后进行总结,抒发自己快乐的心情。)
    三、细读品悟,体味情感:
    1、这是一篇优美的散文,怎样才能学好它?(边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……)
    2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落,读出作者喜欢的心情。
    3、小组交流,合作学习:读给小组的同学听,请同学提提建议,把它读得更好。
    4、老师看到许多同学读得有滋有味,让我仿佛看到了四季美丽的景色。喜欢四季景色部分的同学举手?谁来读?
    5、预设:
    (1)宁静的冬天:你是用什么方法读的?(边读边想象冬天的宁静淡远。)出示课件冬天的景色。谁来说说看到了什么?这景色真美啊!喜欢吗?那就把你们喜欢的感觉读出来。谁来读,挑战读,谁来评一评(读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远)。
    (2)希望的春天:从他的朗读中,你听出了什么?我听出了春天充满着生命的活力;树上的小芽透着生命的希望;春天里万物热情地生长。就像是草莓,课文说它是殷勤地张结着,“殷勤”是什么意思?(热情周到,情意深厚;本文用了拟人的写法,写出草莓的果实结得很多,很热烈。)说得真好,这句话还用了什么修辞手法?比喻,把草莓比作红灯笼,突出了草莓的红,已经熟透了。这段还有一个拟人句,谁来说,春天就是这样充满着希望。请男同学读一读。
    (3)热烈的夏天:你是怎样读的?(抓住重点词读——永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净)“浣净”是什么意思?(洗得干干净净,课文是指晚霞消失,晚星才出现。)真美啊!请看大屏幕,配乐朗诵。全班齐读。
    (4)凄美的秋天:你是怎么读的?我反复读,每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜欢秋风里的芒草。第二遍我明白芒草白得凄凉、美得孤独,所以作者喜欢它。第三遍我感受到这是一种凄婉的美,这与成熟丰富的秋天完全是不一样的美。这种美美得让人心碎,让人为之动容。你很爱读书,也很会读书,读进了作者的内心。“摇曳”的意思是什么?(摇动、晃荡,它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。)反复读能让我们走进作者的内心,更好地体会作者所要表达的感情。
    (5)四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗,在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。四、拓展延伸,快乐练笔:
    同学们,你们眼中、心中的四季是怎样的?
    请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。
    1、出示课件
    快乐练笔:(挑选你最爱的一个季节来写)
    我喜欢

    2、学生交流。
    五、作业超市:
    背诵自己喜欢的段落。☆
    用钢笔书写生字,要求正确、工整。☆☆
    将其中深刻的句子抄录下来,制作成书签。☆☆☆
    第二课时(略)
    教学反思:
    《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者张晓风以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
    文章在语言结构上两个特点:一、音乐美。文章语句优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段,句式工整、语言精美,情感贯通全文。
    针对这两个特点,在教学中,我努力将信息技术语文教学实践进行整合,并将多元化评价落实到课堂中。
    一、以读代讲,在读中学。课标指出:“让学生在读中感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶”。以“读”这个主线贯穿整个教学过程,引导学生多读,在读中学,学中悟,悟中思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受,品味文章语言的优美,体会作者遣词造句的深厚功底,领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩,达到学生与文本的共鸣,生与师的共鸣,生与生的共鸣。
    二、重视说写训练,激发习作兴趣。课伊始,我便以生动感人的语言导入,再让学生以“我喜欢,因为。”训练学生说的能力。在学生读中悟情,披文入情后,我进一步引导学生,发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱,说一说自己喜欢什么,学习课文的表达方式,以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。
    三、借助多媒体课件,将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“宁静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美动人的秋天”一幅幅优美生动的画面带学生走进迷人的四季,配上优美的乐曲,学生自然而然地在朗读中感受到文章的韵味。
    四、把握课前预设与动态生成的关系。在指导学生理清课文层次时,学生零散地将作者喜欢的事物罗列出来,我及时进行点拨,学生将课文作者喜欢的景物、事物归纳为四季景色、自然景物、社会生活三大部分。有学生质疑:“我喜欢梦”这部分不应归入自然景物,于是我让他们再读这一自然段,找出作者梦中的所见的景象,学生豁然开朗。
    五、这节课上对字词的把握,我做到既重视又淡化,重视对生字新词的教学,指导上分轻重、难易。“殷勤”的“殷”字,学生掌握较难,又易写错,我便借助多媒体课件分析字形,突出重点。大部分学生能记住这个字。其他较简单的词语让学生通过自学掌握。
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