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  • 扬州慢..-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高三语文教案    收藏本页

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    姜夔

    教学目标:

    1、了解姜夔及其词作

    2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法

    3、鉴赏本词用典的技法

    德育目标:

    体会词中的“黍离之悲”,培养学生的爱国主义情感

    教学重难点:

    体会情景交融、虚实相济的写法

    教学方法:探讨、点拔法,比较法

    【教学过程】

    一、导入新课:

    师生一起复习前几节课的内容,指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点,指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

    二、解题:

    作者简介:引导学生结合注释介绍姜夔,教师稍作补充。 他一生未仕,精通音律,能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象,又是慢词,故称扬州慢。

    三、学生自由朗读课文体会感情

    教师放录音,学生跟读,进一步体会本词传达的情感,讨论明确本词的情感基调(诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情)

    四、引导学生结合注释,进行探讨,把握本词的文意及结构

    问:本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到?

    引导学生讨论明确:

    在小序中可以看出作者为何写这首词,以及写本词的目的,即抒发“黍离之悲”。(要求学生找出有关词句)

    追问:作者是如何书法自己的“黍离之悲”的?(即本词的文意及结构如何)

    讨论明确:(结构示意)



    所见 过春风十里,尽荠麦青青(萧条冷落)

    空城 二十四桥明月



    所闻 清角吹寒(凄清)



    所感 杜郎须惊(难言之痛) 对比手法

    “黍离之悲”

    冷月无声(凄清)

    桥边红药(感时伤乱)

    教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词:

    霁,自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵,豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。冷月,念桥边红药年年知为谁生。

    五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同

    要求学生结合前面的婉约派词来感受(文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造,建立起新的审美规范’)

    明确:语言由“俗”变雅,内容有开拓(如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围,把国家 和个人联系在一起),具体分析略。

    六、要求学生进一步探究本词独特的写作技巧

    ①明确:本词着重用了虚实相生的写作技巧

    具体分析:词的一开头,使用虚写“淮左名都,竹西佳处,”是作者想象中的昔日扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法,“春风十里”是虚写,“尽荠麦青青”是实写,这对比鲜明的图景,自然有昔胜今衰的感慨!由此词人直抒胸臆,最后从听觉处渲染。

    词的下片分两层,第一 层虚写,以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉,后一层实写,写二十四桥明月,发出年年知为谁生的感慨。综观全词,有实有虚,有情有景跌宕生姿,情景交融。

    ②引用前人诗句(杜牧)是本词的另一特色(引导学生和辛弃疾词作比)

    明确:引用前人诗句是词中用典的又一种方式,引用的目的是加深词中意境,使人联想而寻于言外。(举例略)

    拓展延伸:词中引用杜牧词的用处?

    通过对比,抚今追昔,有力地 表达了作者对扬州的昔胜今衰的感伤。

    七、课堂小结并完成课后练习







    附:板书设计



    所见 过春风十里,尽荠麦青青(萧条冷落)

    空城 二十四桥明月



    所闻 清角吹寒(凄清)



    所感 杜郎须惊(难言之痛) 对比手法

    “黍离之悲”

    冷月无声(凄清)桥边红药(感时伤乱)



    作者邮箱: fangsuwen@sohu.com

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