我要投稿
  • 您当前的位置:中国教育资源网 -> 教学教案 -> 语文教案 -> 高三语文教案 -> 教案内容
  • [ 收藏本页教案 ]
  • 黄鹂教案-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高三语文教案    收藏本页

    教学目标:

    1.整体把握,理解课文,领会作者意图。

    2.借鉴课文的写法,用象征手法说理,从叙事到说理水到渠成,说理恰到好处。

    3.学习精彩的语言,恰当的文言色彩可给文章增色,排比或对句可使语句整齐有气势。

    教学重点:整体把握,探求精义。

    教学难点:含蓄的说理;精彩的语言。

    教学课时:2课时。

    教学方法:鉴赏与评价法。

    第一课时

    教学目标:

    1.提出分析文学作品应注意的几个问题。

    2.介绍作者。

    3.整体把握,探求精义。

    教学过程:

    一.介绍分析评价文学作品的方法。

    本单元的教学任务重点是分析评价,借鉴吸收作品中有思想价值、社会价值、艺术价值的内容,读了后要能评定其价值的高下。因此,必须注意如下问题:

    (1.评价要以整体把握,理解课文为基础。只有探得真义,探得精义,真正领会了,才能谈得上分析评价。

    (2.评价要坚持正确的思想观点,坚持实践标准,联系事实去检验文章观点,可以鉴别是非,可以认识作品的思想价值。

    (3.评价要看作品思想的深度,是否抓住事物的本质、关键。

    (4.评价要看社会效应,就是说,要看文章的思想观点对于人们实践的指导意义,及反映社会实践领域的大小,是一个国家,一个民族,文学艺术方面,还是某一部分人。

    (5.评价写作方法。

    (6.评价语言特色。

    评价是前提,借鉴吸收是目的。借鉴吸收,要联系自身情况,认真思考文章对自己有什么启示。思想方面有哪些启示;写作方法方面有哪些启示;语言表达方面有哪些启示;哪些东西是值得借鉴吸收的。

    二.作家作品介绍。

    孙犁,原名孙建勋,现代小说家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的创作集为《白洋淀纪事》,代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小说和散文充满诗情画意,有人称他的小说是“诗体小说”。长篇小说有《风云初起》,中篇小说《铁木前传》。1956年以后,作者因病长期搁笔,但发现和培养了不少青年作家。

    三.完成字词练习。

    1.下列加点字读音正确的一组是(       )

    A  谛听      红靛      远飏

    B  憎恨      质量      媲美

    C  勾当      提防      筑窠

    D  悄然      黧鸡      孵雏

    2.下列各个句子中没有错别字的一句是(       )

    A  婉惜的是,我的朋友的高尚情谊,不能的到这两只惊弓之鸟的理解,它们竟一去不返。

    B  一群海鸥受惊远飏,被射死海鸥落在海面上,被怒涛拍击飘卷。

    C  它们飞起来,迅若流星,在密密的树枝树叶里忽隐忽现。

    D  在战争不暇的日子里,这种观察飞禽走兽的闲情逸志,不知对我的身心情感,起着什么性质的影响。

    3.补充解释:兴致勃勃    飞禽走兽    惊弓之鸟    眼福    迅若流星    褒词    天高气爽    网罗    湖光山色    业绩

    四.解题与导读。

    1.“黄鹂”是该散文的题目,其实也是这篇散文的线索。《黄鹂》体现了孙犁关注“小人物”的写作态度,文章记叙了作者对黄鹂命运的关切,对摧残这类事物的丑恶行径的义愤。

    2.思考,导读与整体把握:

    (1.为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了?为什么又够不上“全部美丽”?

    (2.为什么倾倒所见的黄鹂起初大有安家落户的意思?为什么又一去不返?

    (3.为什么海鸥落在海面上,被怒涛拍击漂卷,一群海鸥也受惊远飏?

    (4.为什么太湖边黄鹂展现出“全部美丽”?

    五.整体把握,探求精义:

    (一)第一段分析评价。

    1.“童年,我很迷恋过一阵捕鸟儿的勾当”中“迷恋”“勾当”两词怎样理解?

    答:“迷恋”指对某一事物过度爱好而难以舍弃,这个词表现出了作者对鸟儿的热爱、痴迷。“勾当”是贬义词褒用,表现了儿童时期的调皮。

    2.“好象很少见,……好象没有见过……;既不在……也不在……”用了怎样的手法?有何好处?

    答:采用欲扬先抑的手法,更充分地表现出未见黄鹂的无比遗憾。

    3.总结1段:叙述儿童时期迷恋戏鸟,以不遇为憾。

    (二)第二段、三段分析评价。

    1.为什么说抗日战争时的黄鹂美丽极了?

    答:听到:啼叫诱人;看见:姿态矫健,色彩鲜丽。黄鹂有着迅猛挺进的姿态,成为催人奋进的化身。

    2.为什么说“它尖利的啼叫富有召唤性和启发性”?

    答:因为“在不断的炮火洗礼中”,在空前伟大的斗争环境中,它充满战斗激情的啼叫,在神圣的民族解放斗争中发挥了战斗作用。

    3.为什么又不够美?(或为什么“想多看一眼都很困难”?)

    答:因为毕竟是炮火连天的环境,美丽的黄鹂只能一闪而过。

    3.心中的感受是什么?

    答:观察飞禽走兽,可以愉悦人的身心,陶冶人的情操,激越我对美的追求。

    4.总结2、3段:回忆战争年代初见黄鹂,激起我对美的追求。环境是抗日战争时期,黄鹂是美丽极了,是为正面铺垫。

    (三)分析第二次见黄鹂。

    1.描写我疗养住所的环境的目的是什么?找出描写“鸟儿舒适生活”的句子。

    答:我疗养住所的环境也是鸟儿生活的宁静的环境,写这样的环境是为了表现鸟儿生活的舒适自在。“林木深密幽静”“互相追逐,互相逗闹”。

    2.景美——物美——人的心情更美。请找出表现“我”感受的语句,体会其作用。

    答:“饱享眼福”,“新里就更高兴”。其作用是表明人能享受这“景物”一体的极致的美,表现心情的愉悦。

    3.为何写高兴时我很担心它们一旦要离此而去?

    答:这是为后文设伏。

    4.黄鹂大有安家落户的意思,却何以一去不返呢?

    答:史同志想试枪法,吓跑了黄鹂。写环境之美是正面铺垫,写人为的不美是反面铺垫,恰好是这种反差,造成黄鹂“无影无踪”。

    5.史同志又代表怎样的人物?

    答:代表善良却于无意中伤害了黄鹂的人。

    6.作者插叙“穿皮大衣戴皮帽的中年人猎鸟”一事的作用是什么?

    答:表明社会上有些人破坏了鸟儿的生存环境,剥夺了鸟儿自由生存的权利。

    7.为什么“群鸥远”、“怒涛拍”、“工人愤怒”?

    答:表达了对暴行的痛恨与谴责。

    (四)分析第三次见黄鹂。

    1.找出老头儿戏弄黄鹂的动作,描写鸟儿被摧残的神态的句子,体会作者的思想感情。

    答:A  “系”“悬”“吊”“拉”;B  “焦黄的羽毛”“神气”。C  作者反对有意的禁锢,表现了对黄鹂的同情。这样写从反面衬托,为表现主题思想作铺垫。

    2.为什么说“它在笼中会被折磨得死去;在动物园里,也不能从容地生活下去;它需要的田地太宽阔了”?

    答:美需要呵护,美好的事物需要适宜的生存环境。而人则是这种环境的主宰者,没有美好情操的人,又怎么能创造美、追求美呢?

    (五)分析第四次见黄鹂。

    1.找出文中描写美景的句子,说说它用了什么修辞手法?其作用何在?

    答:“是的,这里的湖光山色……天气。”修辞手法是排比;作用是显示太湖环境的优美。

    2.为什么说“这里才是它们真正的家乡”?

    答:只有自然环境的极致,才有物(黄鹂)的极致。这里,黄鹂的啼叫,是伴着春雨宿露的,它们的飞翔,是伴着朝霞和彩虹的,因而,黄鹂才真正美到了极致。

    六、作业:朗读课文,复习本堂内容。做课后练习一。

    第二课时

    一.分析第二部分。

    1.作者写黄鹂景物一体,达到极致。为什么写“虎啸深山、鱼游潭底、驼走大漠、雁排长空”?

    答:虎、鱼、驼、雁在各自的适宜的环境中,才能展示各自美的极致。作者借此强调环境对生命的重要性。

    2.最后一段,点明写作的意图的句子有哪些?怎样理解?

    答:(1.“这正是在艺术上不容易遇到的一种境界”,作者说的是黄鹂,讲的是艺术,把黄鹂看作艺术的化身,看作文学艺术家的化身。

    (2.“各种事物都有它的极致。”作者不光讲艺术,各种事物无所不包,所讲的乃是哲理。黄鹂又成了一切美的事物的化身。

    (3.“典型环境中的典型性格。”在这里的意思是,能让事物发挥到极致的环境,才有发挥到极致的事物。

    3.本文从叙事自然地转到说理,这其中的关键是什么?

    答:从太湖与黄鹂的关系感悟到环境与事物的关系。

    二.用象征手法说理。

    1.为什么说第一次描写黄鹂是从正面为表白主题作了铺垫?

    答:这个战争次金中国人民的觉悟和团结的程度,是近百年来中国人民的一切伟大的斗争没有一次比得上的。在文艺战线上,党鼓励革命文艺家积极地亲近工农兵,给他们以到群众中去的完全自由,给他们以创作真正革命文艺的完全自由。

    2.史同志和穿皮大衣、卖鸟的,他们的共同点和不同点是什么?象征什么?

    答:共同点:不懂要让黄鹂或海鸥发

    我要投稿   -   广告合作   -   关于本站   -   友情连接   -   网站地图   -   联系我们   -   版权声明   -   设为首页   -   加入收藏   -   网站留言
    Copyright © 2009 - 20012 www.chinesejy.com All Rights Reserved.中国教育资源网 版权所有