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  • 一曲悲凉的颂歌《故都的秋》教学设计-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高二语文教案    收藏本页





     

    指导思想:以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。

     

    教学目的:1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系,进一步学会运用借

    景抒情、寓情于景的表现方法;

    2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力;

    3.陶冶学生性情,提高审美能力。

     

    教学方法:自读----- 讨论------评讲

     

    教学构思:以作者情感为线索结构全文

     

    教学重点:散文的“形”与“神”

     

    教学难点:散文的景与情

     

    教学媒体:计算机或幻灯机和录音机

     

    教学时数:一课时(40分钟)

    教学步骤及内容:

    导语设计 
    师:历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗? 
    生:“落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。”

    师:对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那,还有别的吗?

    生:(沉默)

    师:那我们看看名家对秋的评价是如何的?

    (从计机中调出已准备的材料。如下:)

     

    佳句:北风吹故林,秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》

    浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

    万里悲秋常作客,百年多病独登台。棗杜甫《登高》 

    ……

    名篇:杜甫《茅屋为秋风所破歌》

    王维《山居秋暝》

    欧阳修《秋声暝》

    ……
     

    师:这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。那

    么,,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢?今天,我们

    就来学习郁达夫《故都的秋》,请翻开课本P250。

    师:上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。下面,以自读 
    题为依据,欣赏分析课文。

    (弹出自读题,如下:)

     

    完成课后练习2,并根据练习思考下列题目:

    1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。

    2.在课文的第1、2自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

    3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?

    4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?试从主客观分析。

    5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?运用了什么修辞手法?

    6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么?

    7.作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?
     

    检查预习,师生共同讨论,分析理解课文。 
    第一部分 
    师:翻开课后练习2,请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。

    生:①处写作者对北国之秋的感受和向往;②处写南国之秋不能让人满足。北国之

    秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”,作者“想饱尝一尝”;而南国之秋的特点是

    “慢”、“润”、“淡”,作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运

    用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

    师:这位同学回答得很正确。从这,同学们能回答练习1吗?

    生(齐答):“味”,即“清”、“静”、“悲凉”。

    师(点头表示满意)(弹出板书,如下)

    ①北国之秋 感受:“清”、“静”、“悲凉”

    总起 向往:“想饱尝一尝”

    ②南国之秋 感受:“慢”、“润”、“淡”

    向往:“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“
     

    第二部分 
    师:写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分

    析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺

    (五位同学在黑板上画图)

    师:五幅故都的秋景图是什么? 

    生:清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨

    后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。

    师:说对了。

    五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。

    生甲:这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

    师(投以赞赏的目光)

    生乙:这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起来,会铺得满地”,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,紧扣了“悲凉”。

    生丙:这是秋蝉的残声图,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪,叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生“悲凉”之感。

    生丁:这是秋雨及后话秋凉的场面图,作者精心细描了一幅秋雨图,“灰沉沉的天底下”,“息列索落”,“忽来一阵冷风”。而且着重表现秋雨过后,都市闲人的着装举止、言谈神情,听到悠长悠长、平平仄仄京调,一缕乡愁,一缕寂寞的悲凉,油然而生。

    生戊:这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子,作者却给以了另一种含意,把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程,赞枣子的同时也是赞秋。

    师:这五位同学都画得很好,基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、

    形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”,而这又是散文的

    特点的体现。

    生(齐答):形散而神不散。

    师:那么,同学们能回答练习7吗?

    生(参差不齐回答):“形”是五幅故都的秋景图,“神”是抒发了赞美、眷恋故都自

    然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感,两者的结合点是

    “清”、“静”、“悲凉”。

    师:同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?哪个同

    学能结合练习4说一下?

    生:作者通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情

    是作者的内心世界,跟他的处境有关。这样,就决定了作者会选什么样的景来抒

    什么样的情。

    师:很好。同学们可结合“预习提示”来体会。

    在这部分的最后,作者再次通过文学现象来表达自己的思想,这话是棗

    生(齐答):“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深

    沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”

    师:(点头)(弹出板书,如下)

    记叙 ①秋院:破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

    “清” ②秋槐蕊

    “静” ③秋蝉

    “悲凉” ④秋雨

    ⑤秋枣

    议论 “足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能(深化) 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”
     

    第三部分 
    师:一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒

    作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋,为何?哪个同学能回答练习5?

    生:作者提到北国的秋和南国的秋,与前文呼应,运用对比来形象地比喻两者之味的

    不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋。

    师:回答得很好。既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么?

    生:本体是南国的秋和北国的秋;喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄

    犬与骆驼,相似点是“味”。

    师:回答得很正确,作者的意图正是如此。最后,直抒对故都的秋无比眷恋之情,再

    次与前文呼应。

    第四部分 
    师(弹出全文结构图,如下)

     

    故都的秋

    1、总起 ①北国之秋 感受:“清”、“静”、“悲凉”

    向往:“想饱尝一尝”

    ②南国之秋 感受:“慢”、“润”、“淡”

    向往:“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“

    2、分写 记叙 ①秋院:破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

    “清” ②秋槐蕊

    “静” ③秋蝉

    “悲凉” ④秋雨

    ⑤秋枣

    议论“足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能

    (深化) 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”

    3、总括 ①南国的秋的味比不上北国的秋(对比呼应)

    ②直抒对故都的秋无比眷恋之情(呼应)
     

    师:全文学习完了,同学们定能回答练习6?

    生(齐答):颂秋。

    师:嗯!虽然全文的基调是忧伤、悲凉的,但是作者通过对这些普通的花草和普通景

    象的信手勾勒,传达出作者心目中最美好的秋味,正如一曲悲凉的颂歌。如此写

    秋,看似平淡,实则秋味更足,意境更深。学习了这文,同学们要把这种技巧活

    用到做文章中。

    结语设计 
    师:这是一篇很优美的散文,我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉

    的颂歌”。

    生(齐声朗读)

    课堂教学结束 
     

     

     

    设计者:李凤英

    学校:华南师范大学

    系别:中文系

    班级:九七五班

     


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