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  • 明湖居听书-教学教案

    教案作者:佚名   教案来源:不详   教案栏目:高二语文教案    收藏本页
    【教学目的】

    1.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物,从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法;

    2.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

    【教学重点】 场面烘托和人物映衬

    【教学难点】

    用感受和形象来比喻无形的声音

    【教学课时】

    2课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、作者简介

    刘鹗(1857─1909),字铁云,笔名洪都百炼生,清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个封建官僚的家庭,懂得算学、医药、治河等实际学问,无意于以科举博取功名。他行医于上海,后又弃医经商,直到资本丧尽才止。1888年黄河决口,他因治河有功,官至候补知府。八国联军入侵北京时,他曾从俄军处用低价购买太仓粮,赈济居民,后清廷以私售仓粟罪逮捕他,流放新疆,次年病死于迪化(乌鲁木齐)。

    二、关于《老残游记》

    《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说,是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻,对当时吏治的黑暗痛加抨击,揭露了所谓“不要钱”的“清官”,其实是一些不惜杀民邀功,“急于做大官”的刽子手,在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质,有其进步的一面。但是,作者的基本立场是落后的,甚至是反动的。他维护封建统治,对帝国主义的侵略本质缺乏认识,反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争,在书中明显的表现,由此可见,《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

       《老残游记》语言清新简练,对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象,没有一般的陈词滥调,跟晚清的同类小说比较,艺术上的成就是比较卓越的,鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物,时有可观”。

    三、关于本文

    《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回:“历山山下古帝遗踪,明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗,笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官,奔走江湖行医的名士老残,在游历途中的所见所闻,揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径,反映了社会的黑暗和人民的痛苦,也表现了作者反对革命运动,主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象,在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品:“叙景状物,时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

      “明湖居听书”故事是这样的:老残来到济南府,在高升店住下。第二天上街游玩,见那墙上贴了一张黄纸,居中写“说鼓书”三个大字,旁边一行小字是“二十四日明湖居”,不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道:“明日白妞说书,我们可以不必做生意,来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道:“前次白妞说书是你告假的,明儿的书,应该我告假了。”一路行来,街谈巷议,大半都是这话,心中诧异道:“白妞是何许人?说的又是何等样书?为甚一纸招贴,便举国若狂如此?”回到店里向茶房打的此事,茶房介绍刘:这说鼓书,用一面鼓,两片梨花简,名叫“梨花大鼓”,演说些前人的故事,本也没什么稀奇,自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉,是天生的的出奇人物,十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子,又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调,运用到大鼓书的调儿里,经过二三年的工夫,创造出梨花大鼓的新调,“竟至无论南北高下的人,听了她唱书,无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱,若上午十点钟去,便没了座位,要听还是早去。老残听了茶房的话,也不甚相信,次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说,在节选的这部分文字之前,作者已在为白妞说书作了铺垫,那属“耳闻”;进入课文之后,则属“目睹”了。


    四、本文结构图

     

    时间: 次日九点钟以后

    地点: 明湖居

    人物: 老残、众多听众、艺人、歌女(黑妞、白妞)

    事件: 听书(唱书)

                     ┌台上:空洞无人,设备简陋
             ┌十点钟┤
      听书前 ┤      └台下:拥挤热闹
    (侧写烘托│        ┌台上:仍空洞无人
    先声夺人)└十一点钟┤
       │              └台下:更拥挤热闹
       │ 
       │                ┌台上:男人(丑陋、弹曲、动心)
       │    ┌十二点半钟┤
       │    │          └台下:叫好不绝
       │    │          ┌台上:黑妞姑娘(十六七岁)─清脆婉转,百变不穷
      听书时 ┤弹罢数分钟┤
    (侧写正写│          └台下:老残感觉:以为观止。两人对话:白妞更好
    映衬对比)│        ┌台上:白妞姑娘(十八九岁)─清秀动人、唱书妙绝
       │    └正热闹时┤                         无比奇妙    精彩绝妙   
       └台下:鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动
    听书后: 闹声稍定  台下: 少年盛赞白妞,众人交口称是


     

    第二课时

    这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心,在写演出之前,先写场内热闹场面,先写琴师和黑妞,先写场中的议论,这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺,最后,写听众的反应,高度评价白妞说书的效果。分别分析如下:

    1.明湖居是一个戏园子。

            听书人多: 当官的“抚院”“学院”;做生意的;读书人。

            下午一点钟才开始,可十点钟园子已坐满。

            台上、台下对比: 空洞无人“一张半桌,两张椅子,三样乐器”

                                         热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

            侧写场内热闹场面,有力烘托白妞说书的魅力,渲染了气氛,与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

     2.写琴师和黑妞,也是为白妞说书作烘托和铺垫。

          写琴师用“先抑后扬”的手法,貌甚丑陋,开始弹琴琴声也不动人,最后轮指弹奏,动人心弦,突出轮指弹奏的高超技艺,为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

          写黑妞容貌、服装,细致说明她朴实、纯洁,为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨,以便集中笔力写演唱,然后突出吐字清晰,行腔婉转的特点,“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞,因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫,烘云托月,很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

    3.借观众之口议论,将黑妞白妞说书互相比较。

            黑妞: 好!  是白妞教的,别人可说得出,别┐
                           人能学一两句            ├对比、烘托、先声夺人
            白妞:只可意会,不可言传,无法学到手    ┘

    4、白妞说书

    一生朗读,其他学生考虑:(1)哪些句子写的特别好??(可分组找,看哪个组找的准,找的多。)它抓住白妞说书的什么特点?用了什么修辞手法?(2)白妞在说书过程中声音有哪些变化?

    讨论后总结:

    好的句子有:

    “五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏帖,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”--写出听小玉初唱时感受到的妙境,处处伏帖,处处畅快

    “像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

    “恍如由傲来峰西面,攀登泰山的景象……”——婉转回旋

    “如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

    “像放那东洋烟火……”——多姿多彩,变化无穷

    “如花坞春晓,百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

    采用了通感(比喻)的修辞方法。(师生共同回忆通感修辞的运用,并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、
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