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  • 高一语文教案:六国论 教学设计示例(二)

    教案作者:本站   教案来源:本站整理   教案栏目:高一语文教案    收藏本页
    教学目的

      1.了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情。

      2.学习本文围绕中心论点,采用对比逐层论证的方法。

      3.掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。

      教学过程

      第一课时

      一、导入新课

      “六王毕,四海一”,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促,历二代便骤然灭亡,所以后人总爱在秦的暴灭上作文章,而忽视了一个极为重要的课题:秦为什么能够以少胜多,以小胜大?或,六国何以由强趋弱,转胜为败?历史学家语焉不详,文学家往往指斥不当。

      贾谊《过秦论》主要指责秦之过,但对秦的胜利(六国的灭亡)之因也作了简要的剖析:在六国,“争割地而奉秦”,使秦国“有余力而制其弊”;在秦国,“内立法度,务耕织,修守战之备,外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方,是辨证的;但分析不尽准确,因为并非这六个国家都争着割地奉秦。

      《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行,而剖六国之痼疾的文章,所以它具有历史的严肃性;它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局,乃是有感而发,它具有现实批判的针对性(这一点,我们在学习课文中会进一步认识);它不足600字,言简意赅,机锋雄辩,又有很强的文学性。“三性”合一,使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。今天我们就来学习这篇文章——

      二、作者简介

      (学生自读注释一)补充两副写“三苏”的对联:

      萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席;

      悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。

      一门父子三词客;千古文章八大家。

      三、阅读课文

      学生先初读,扫清语音障碍;再齐读。

      四、疏通字词

      学生自译。补充(板书):

      重要字词:率、厥、弥、判、速、洎、殆

      词类活用:小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割

      古今异义:其实、祖父、至于、智力、可以、故事

      通假字:厌、当

      特殊句式:而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大

      一词多义:暴、与、犹、亡、始

      五、布置作业

      完成课后练习二——四题

      第二课时

      一、检查作业

      完成练习二——四题

      二、分析课文

      1、齐读课文

      2、思考练习一。

      3、提名思考回答:

      文章的中心论点是哪一句?两个分论点是?分别是就哪些国家而言的?文章的论证段落有哪些?哪一句是对历史教训的总结?哪一句点明了写作意图?

      4、教师简析(参考教师用书)

      5、简介写作背景,进一步了解作者的爱国之情

      作者生于真、仁、英宗三世。其时,宋王朝虽然尚未疲弱不堪,但北有契丹(大辽),西有西夏,它们不断骚扰,国家不得安宁。1004年,大辽举兵攻宋,当时宰相寇准力主抗辽,宋辽在澶州打了一仗,宋军大胜。形势如此有利,真踪却一味求和,订下“澶渊之盟”,规定宋每年向辽进贡银10万两,绢20万匹,自此,抗敌卫国只气锐减,委曲求全之风日上。后辽又连连加码,宋均慨然应答。1044年,西夏元昊上书停战求和,宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫,以物供敌,以钱富敌。苏洵是睹之心忧,忧而思救,以为这和战国六国以地赂秦相比,有国之而无不及,下场更加不堪设想,于是写下了这偏醒世文章。

      所以,结合背景,我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。

      三、小结

      本文立论鲜明,论证严密,脉络清晰,结构严谨。

      语言上,长短相间、整散交错。确如王安石云:“苏明允有战国纵横之学”。

      文章字里行间包含着作者的感情,不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹,就是在夹叙夹议的文字中,也洋溢着作者的情感,如对以地赂秦的憎恶,对“义不赂秦”的赞赏,对“用武而不终”的惋惜,对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤,都溢于言表,有着强烈的感染力,使文章不仅以理服人,而且以情感人。

      四、齐读课文

      五、布置作业

      背诵课文;

      比较阅读《过秦论》;

      学习苏辙《六国论》

      第三课时

      一、检查背诵

      背诵中心论点句、写作意图句;背诵全文

      二、比较《过秦论》

      1、都是史论文

      2、都借古讽今,以史致用,都得源于作者的忧国情怀

      《过》讽谏汉武帝施行仁政,防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙;《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴,奋起抵御外侮。

      3、论证方法:都运用对比论证方法。

      4、中心论点的提出:《过》卒章显志,《六》开门见山。

      5、语言:同:多排偶句,句式整齐;长短相间,错落有致。

      不同:《过》词采华丽,《六》浅显易懂。

      三、布置作业

      课外阅读另二篇《六国论》

      一是苏辙的《六国论》,见教材。一是李桢的《六国论》(节选)

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